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  • Oct 3, 2007

    小学英语教学评价方法探析

    分类于：小学论文,Tag：英语 教学 评价 方法

    小学英语教学评价方法探析
    发布人：李成刚

    　　中国加入了WTO、2008奥运会将在中国举行，由此引发又一轮英语热潮，越来越多的英语出现在我们面前。中英文广告牌、路牌已矗立于街道两旁。我布置了这样一项作业，让同学们自由组合，自己动手，抄录英语。同学们兴趣很高，经过一周的努力，色彩斑斓的作业摆在我面前，令我大吃一惊。他们抄录的比如：P（停车场），Post Office(邮局) ,Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）等等。通过这次作业同学们发现英语应用如此广泛，这也为他们今后的学习开拓了好的局面。老师要对每次同学的收集给以记录和表扬，达到一定数量可发给“优秀卡”或“小红花”。鼓励学生们主动扩展知识，亲身体验成功的滋味，发展其学习兴趣。

    　　英语学习既是学生自身学习和实践的机会，提高语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开拓视野，丰富生活经历，发展个性的过程。英语教学中教师的教学评价，不仅是对学生的评估，更使每一个学生都能时时刻刻看到自己的不足，明了自己前进的方向。培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，提高了运用语言的能力，并激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生都“更上一层楼”。
    小学英语教学评价方法探析

    　　《英语课程标准》明确指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”经仔细品味、认真分析后，我总结出“教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。而形成性评价又称‘学习中评价’，是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评估活动。这种活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。”因此，小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。

    　　一、形象评价法———体味成功愉悦

    　　小学阶段的学生以形象思维为主，所以在小学英语教学评价中要充分运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。“形象评价法”具体、生动、活泼，学生易于接受，印象深刻，评价效果持续的时间长，特别适用于小学中低年级的教学评价。“形象评价法”的关键在于选择形象、确定时机、展示评价、再现反馈，以及与英语教学各个环节的有机结合。进行形象化评价，教师必须先做好准备，尤其要选择好形象。教师要从教学内容，学习要求出发选择学生喜闻乐见的形象，以调动学生积极投入到学习中去。

    　　例如，我在上这次达标课之前，就已经走进学生，得知它们最喜欢的小礼物是精美的小贴画，于是上课时我以此作为奖品；同时在复习单词这一环节，我也充分利用教具，把贴在黑板上的动物图片奖给说对相应单词的学生。

    　　二、鼓励评价法———树立学习信心

    “鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。

    　　在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。

    　　我在这次英语教学过程中，尝试恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。如：在小学英语课堂教学中，经常会收到学生错误的信息反馈，如果能适当地鼓励评价，会有意想不到的收获。例如：当学生有一个词读不准，教师不急着纠正评价，而是说：“Relax．Think it over．I think you can．”学生的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会，自我调整的心理空间，并通过认真、努力的思考，可以达到教学要求。因为鼓励的评价，改善了学生所处的精神环境，提高了学生对英语活动的兴趣和对自己的要求；而学生回答问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬或在微笑示之。

    　　三．活动评价法———激发学习兴趣

    “活动评价法”的含义是通过组织活动来评价学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。教师组织学生开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。活动评价的形式有很多种，我在这次达标教学活动中采用了其中的几种，如：1、通过让学生为小兔、小猴来画尾巴，从而引出了新知“long short” ,这样就活跃了课堂的气氛，教学环节也过渡得形象有趣。2、在操练时，教师与学生之间，生与生之间说反义词。3、情景法创设情景，让学生身临其境，投入地表演、练习。4、 “let’s do”的操练，让学生真正从身体的活动中感受了新知。

    　　四、小组评价法———培养协作精神

    “小组评价法”是以小组为主的评价方法。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。

    在这次达标教学活动中，我首先有目的地组织小组活动，明确提出小组活动的目标。譬如让学生分组讨论，用所学的新知组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的，并说说你得出此结果的原因和自己一些小小的意见。学生在此过程中不仅加深了对知识的理解和掌握，而且还发展相应的能力，更体现了他们的主体地位。

    实践证明，小学英语形成性教学评价方法的恰当运用，能激发学生的学习兴趣，因此，小学阶段的教学评价更应重视教学过程的形成性评价。

    (李成刚的博客)


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