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  • Oct 3, 2007

    小学英语课堂教学评价基本要素

    分类于：小学论文,Tag：英语 教学评价 要素

    小学英语课堂教学评价基本要素

    一、教学目标

    要体现基础性、全面性、发展性。

    1. 基础性：

    符合课标、教材基本要求和学生发展实际。

    2. 全面性：

    知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。

    体现在教学中即：

    （1）在重视语言知识、能力的同时要强调学生的情感发展，教学中要创设和谐、平等、民主的课堂教学氛围，鼓励学生参与语言实践，从思想、情感和行为上真正溶入课堂教学活动之中，并在这种参与中培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，让学生主动地“想说”。

    （2）在重视语言技能训练的同时，注重启发学生的思维，为学生提供观察、想象、联想的空间，鼓励学生自主地、创造性地学习，通过活动让学生感受、体验富有生活气息的英语，将英语学习和运用有机融合，在这种融合中培养学生用所学语言进行交流的能力，让学生无障碍地“能说”。

    （3）在重视思想品德教育渗透的同时，要让学生感受、了解英语国家的文化习俗，丰富学生的中外文化知识，潜移默化地培养他们跨文化交流的意识，让学生得体地“会说”。

    3. 发展性：

    “保底不封顶”，促进个性充分发展。

    二、教学内容

    要体现结构化、问题化、经验化。

    1. 问题化：

    (1)让学生体验问题的产生、问题解决过程、和思维过程，发展学生的认知结构。

    (2) )问题设计具有启发性、思辨性，内容呈现层次分明，问题有意义。

    2. 结构化 ：

    (1) 将教学内容科学组合，做到统观全局、分清层次、有详有略，结构合理，联系紧密，形成网络。

    (2)内容选择价值性强，有操作模式的生成与示范。

    3. 经验化：内容学习置于学生经验之上，联系社会与生活实际。

    三、教学活动

    教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的“任务型”的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，通过用英语做事情来学习和使用英语，完成学习任务。

    1. “任务型”活动的目的是否明确并具有可操作性；

    2. “任务型”活动是否以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式是否做到尽量真实；

    3. “任务型”活动是否有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

    4. “任务型”活动是否能积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

    5. “任务型”活动是否能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；

    6. “任务型”活动是否不仅限于课堂教学，而且还能延伸到课堂之外的学习和生活。

    四、教学评价

    自然而真实，体现多维、多元、多样性。

    (电白教研网)


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