<<  论英语课程理念向教师个体观念的转化 | 首页 | 让语法教学尽在不言中  >>
  • Oct 12, 2007

    《英语（新目标）》课堂教学探索

    分类于：综合论文,Tag：英语 论文 人教版 《英语（新目标）》 课堂教学

    《英语（新目标）》课堂教学探索
    张　媛

    《英语（新目标）》是人民教育出版社与（美国）汤姆森学习出版集团联合改编的一套义务教育课程标准实验教科书。它配合新的英语课程标准，采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，以一套循序渐进的生活化的程序给教师提供了营造新型外语课堂教学的契机。只有将先进的教育理念，先进的教学方法与新教材进行有机结合才能达到良好的教学效果。从整个教学过程来看，笔者主要通过活化教材内容，优化教学手段，高质高效地激活课堂45分钟，来达到最后的教学目标。

    一、活化教材内容

    教材作为知识的载体的作用已经被广大教师所接受，那么如何真正使教材服务于学生、教师和课堂呢？那就是要活化教材内容。

    从教材本身来说，它首先提供给读者的是色彩鲜明的图示，这些图示强烈地刺激了学生的感官，同时也为学生提供给了想象和思考的空间。教师可以暂时抛开课文中文字的束缚让学生自由地进行想象和发挥。这种方式有利于激发学生的创造力。例如，八年级（上）Unit2 What’s the matter？Section A la的图示，学生根据它发表了不同的陈述，自编了各种各样的对话。形象逼真，幽默风趣，充分体现了他们丰富的想象力。其次，教材中提供的各项活动，如，pairwork，groupwork，listening等等，教师可根据课堂的需要将其改编。如果需要可将几个pairwork整合成一个进行表演，可将listening的内容作为听写、表演的素材。当然也可以把认为没有必要的部分省去。最后，教材中的填空，阅读和一些文字的语段可以拿来进行转述、复述、缩写、改写的训练。也就是说教材中的所有材料都可以根据教学的需要，学生的需要进行活用。这些资源拿得容易，用得顺手，为教学提供了更大的方便。

    从教学资源的开发来说，教师搜集教学资料的原则是服务于教学目标和学生的需求，不必受制于教材的内容。首先是服务于教学目标，例如，在语法教学中如果教材本身提供的资源不够清楚明了，就需要教师去搜集，帮助学生总结归纳。像可数名词和不可数名词的区别，教材中给出的单词就不足以将其说明白，可以通过学生搜集资料，教师帮助总结的方式进行教学。其次是服务于学生的需求，例如，在学习有关人的性格特征时，仅仅是教材上的词汇是不能满足学生的需要的。除了让学生掌握outgoing，shy，easygoing，serious，friendly等词，教师还可向学生介绍polite，clever，rude，talented等词汇。

    二、优化教学手段

    （一）课堂教学与信息技术整合

    第一，多媒体课件教学。多媒体课件将声、像、图加以结合，使呈现方式更生动，更直观。我把每个单元搜集的信息都制作成课件应用于词汇教学、口语教学和写作教学。在词汇教学中主要采用直观的图片，如，用西红柿的图片告诉学生什么是“tomato”，用跑步的图片告诉学生什么是“run”。在口语教学中，教师可以播放录制好的课本剧、英文电影中的精彩对白，或经过剪切的不完整的图片调动学生的想象力。在写作教学中可以提供看图写话，展示范例和评点学生作文。

    第二，网络教学。它可以提供图文声像并茂的双向式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索之后产生合作学习的愿望。计算机网络提供的协作学习模式，能有效地促进学生对所学知识的理解运用。例如，在学习有关音乐的主题时（九年级Unit 6），我设计了一个音乐厨房主题网站。首先我借助网上下载的资料帮助学生复习上一节课学习的内容，学生可以自主检测学习程度。对于教师来说既省时省力，又达到了教学目的。通过网上检测后学生就可以进入教师制作的音乐厨房主题网站，搜集、了解相关的音乐知识，为进一步学习做准备。为了让学生更直接地体验音乐的魅力，我在主页上设置了一首先听为快的视频音乐，学生在视觉享受的同时，在舒缓的乐曲中被引入了教师创设的情境中。他们既可以了解到美国最新的排行榜榜单和唱片资讯，又可以了解到不同音乐的起源、历史发展情况。同时我根据资料的难易程度采用了全英文、英文配有中文翻译、全中文三种形式。在音乐欣赏的环节中，学生可以凭自己的喜好，在线欣赏不同风格的音乐。在传统的课堂教学中教师只能用录音机一首一首地播放，学生也只能被动地欣赏，而在网络中学生可以自由地选择欣赏自己喜欢的音乐。

    欣赏完音乐之后，学生就可以填写教师网站上的调查表。这时就需要用到本单元所学习的语言知识。其中的第二个问题是问学生喜欢某种音乐的原因，学生可能会遇到一些词汇方面的障碍，我就收集了一些学生可能遇到的词汇事先编辑在网页上，供学生选择，在“my words”中学生很可能会遇到这样那样的表达困难，这时教师就可以适时地走到学生中间从旁辅助，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。

    接下来网络发挥了它特有的快捷性，使学生在同一时间提交了自己填写的调查表，顺利地导入了教师设计的任务：以小组为单位分析、整理调查表，为自己的音像商店设计一则广告或海报。在完成任务的过程中学生要将以前的知识和本单元的知识综合起来进行运用，当学生感到所学的知识能够很快地应用于实际生活中时，对英语学习的渴望也就会被激发出来。完成任务后学生将作品上传到评价区供大家欣赏。

    在教学评价中我主要采取教师评价和同学互评的方式。在这一环节，我利用网络的交互性和及时互动的优势为我和学生设计了一个交流的平台。教师作为评价区的管理员可以帮助学生修改作品或提出建议。学生可以登陆BBS论坛一边欣赏音乐一边发表自己的观点和看法，进行自由的交流。整个课堂沉浸在一个轻松、愉悦的环境中，学生在教师的引导下一步步走向成功。

    虽然并不是所有的课程都适用于网络教学，但实践证明，网络教学有效地弥补了传统英语课堂的缺陷，使学生体验到一个全新的英语课堂。

    （二）采用任务型教学模式

    任务型教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言形式的学习。语言形式是在学生的注意力集中在语言意义上时，无意识习得的。为完成任务，学生之间进行的交往，给学生提供了大量的传递和理解意义的机会，有助于提高学生运用语言的能力。教师可以运用提高学生语言意识的方法促使学生注意一些语言形式。例如，在学习描述人的性格时我设计了这样一项任务：

    Pre-task：

    Get the students to look at a picture and answer the teacher’s question：

    1.Which of them can describe the “personality”？

    2.Can you write more words like that？

    Task-cycle：

    Let the students make a survey.

    1.Fill in a chart

     

     

    2.Choose one student in each group to give us a report.

    Post-task：

    1.Choose the best group by devoting.

    2.Writing.

    在完成这个任务的过程中学生就要使用一些描述人的性格的词汇和句子。这种难易适中的任务有助于有效、均衡地发展学生准确和流利地使用外语的能力。

    （三）采用小组合作的形式将研究性学习渗透到课堂教学中

    无论是网络教学还是传统的课堂教学，我都试图指导学生通过小组合作的形式完成各项任务。例如，设计一次生日宴会、制定一个旅行计划等等。在完成任务的过程中学生互相交流，积极研究，产生了许多意想不到的想法。同时他们也加强了团队合作精神，学会客观、公正地评价自己和他人，虚心接受不同观点，充分体现了以学生为主体的教学思想。课堂气氛也更加轻松、活跃。

    三、高质高效地激活课堂45分钟

    作为教学的组织者、监控者，教师要责无旁贷地给课堂注入活力，高质高效地激活课堂。从激趣、创景、启发、探求到最后的交际，教师要始终把握师生互动和生生互动的频率和尺度，在各种情况下鼓励学生使用规范、地道的英语积极参与各项活动。

    1.课前导入激发学生学习兴趣。兴趣来源于生活，从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。例如，七年级（下）Where did you go on vacation？这一单元就可以从讨论学生的假期旅行开始。教师也可以通过一些小游戏和词汇比赛来激起学生的兴趣。例如，在学习食物这一单元时，教师可以问学生When you hear or see the word“food”，what’s the first word or expression appearing in your mind？学生就会争先恐后地举出例子，课堂气氛也会一下子活跃起来。

    2.课堂形式激发学生参与热情。除了原有的一些听、说、读、写训练外，还可以进行辩论、演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。例如，在free talk之前放一段音乐，请学生根据听音乐的感觉画一幅画，然后告诉大家这幅画的意思。教师也可以让学生在课上进行一些实际操作，例如，八年级（上）unit 7 How do you make a milk shake？教师就可以在课堂上和学生一起制作，品尝“milk shake”，这样的教学学生一定记忆深刻。

    3.课堂活动激发学生积极思考。教师在课堂活动中尽量设计一些开放式的问题，允许学生给出多种答案；还可以将一些图片剪切下一部分，让学生猜，并陈述理由。例如，在讲授现在进行时的时候，我给学生提供了一些人物的半身像，问：What is he/she doing？学生充分发挥想象力猜出了许多答案。

    4.课后作业激发学生继续探索。我布置的课后作业已经不再是机械的抄写和数不清的练习题了，而经常是学习总结、预习报告、一份调查、一张邀请卡，一幅图画等等。目的是在帮助学生养成良好的学习策略的同时，通过做一些他们感兴趣的活动，保持他们英语学习的兴趣。以上是我在新目标英语教学中的一点探索。随着新课程改革的进一步推进，我们的英语教学会朝着更科学、更人性化的方向继续发展；教师作为课堂教学的实践者也必将会总结出更多、更高效的教学方法，更好地促进英语教学的发展。

    （pep）


    随机文章：

发表评论

您将收到博主的回复邮件
记住我