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  • Nov 15, 2007

    让和谐的音符飘洒英语课堂

    分类于：综合论文,Tag：英语 论文 和谐 音符 英语课堂

    让和谐的音符飘洒英语课堂

    　　构建和谐教育是一个时代性课题。而和谐发展的课堂是教育和谐的前沿阵地，如何创建和谐发展的课堂就显得极其的重要。那么如何创建和谐课堂呢？

    　　一、发挥情感魅力，让学习氛围和谐民主

    　　人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。作为新一代的小学英语教师，应该为学生营造一个充满赞赏和尊重的和谐环境，使学生能够主动、乐观、和谐地发展，为构建和谐社会做出自己的贡献。

    　　（一）   自身情感投入

    　　小学英语与中学英语的教学要求不同，小学英语主要任务是培养学生的听说能力。这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。这样才有助于提高课堂教学的效果，有助于发挥学生的聪明才智，有助于师生的身心健康。为此，在英语教学中，我通常以“三个带进”来优化教学氛围。

    　　1．把激情带进课堂。我总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。

    　　2．把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。

    　　3．把欢乐带进课堂。我常常用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。

    　　（二）   赏识关爱学生

    　　教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，提高他们相互交往、相互合作的能力，拉近师生间的距离，引导他们向积极的方向发展。让每一个学生树立一个“I can!”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。

    　　二、精心设计主体活动，让英语课堂和谐高效

    　　（一）   活动设计原则

    　　想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。《英语课标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。

    　　活动设计要有一定的层次性。一堂课中，从教学目标和任务出发，教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，使其更好地为教学目的服务呢？从小学生接受新事物的规律出发，这些活动之间应该有一个递进的过程，所有的活动应该有难易差距。都太简单，学生会失去兴趣；如果都太难，会让学生失去信心，所以得由易到难，有点趣味，有点深度，有点挑战性。这样的活动才会更加有效。

    　　当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，根据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度、切实可行并富有成效。只有这样，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正地提高小学英语课堂教学效果。

    　　（二）活动设计类型

    　　1． 插入“故事英语”

    　　以故事教学为手段的英语课堂，可以创造各种自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们紧张焦虑的情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。例如，一位教师在教学hamburger、noodles、cake、hotdog等单词的时候，精心设计了这样一个故事：半夜，两只老鼠从洞里跑出来偷东西吃，看到桌子上放着许多食物，便抢夺起来——“I want the cake/hamburger/...！”，抢到最后一样食物时争夺不下——“I want！” “I want！”，这时突然跳出一只大猫，老鼠们吓得不敢动弹，大猫便把食物一样样地夺回，边恶狠狠地说：“Give me back my...！”，最后老鼠只好两手空空地逃回洞里。老师还准备了色彩鲜艳的图片和道具，在讲故事的时候尽量采用简单的语言，多次在语音语调上强调新授单词，辅以稍为夸张的表情和动作，要求学生模仿跟读，学生们听得津津有味，很有兴趣模仿，不时发出会心的笑声；在老师讲第二遍的时候，已经有很多学生自发地根据老师拿着的食物，使用“I want the ...！”和“Give me back my...！”等既简单、出现频率又高的句子参与到故事的讲述中了。就这样，学生们对英语产生了浓厚的兴趣，自主地参与到课堂中，想象力和语言能力都得到极大的锻炼。

    　　2. 引入“游戏英语”

    　　儿童与游戏有着天然的联系，心理学家告诉我们，爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。教师可利用这一点，激发学生学习英语的兴趣，提高英语水平。比如：

    　　（1）       游戏导入

    　　这一导入法在平时的课堂中用的也是比较频繁的，就是通过“玩与学”相结合的原则来进行教学。它的种类也很多，有猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等。

    　　（2）       游戏呈现

    　　如常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。

    　　（3）       游戏操练

    　　课堂操练主要采用游戏教学。在浙江省2006年小学英语课堂教学专题研讨暨教师教学技能展示活动中，大多数授课教师在教学中都运用了将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏也多种多样。仅在该次活动的十六节课中，就采用了神奇转盘游戏、幸运52、动物大比拼、碰地雷等等很多游戏来进行课堂操练。

    　　3. 融入“音乐英语”

    　　人类自从有了语言就有了音乐，语言学习与音乐可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲歌谣，而且还自己编写歌曲歌谣，把教学内容巧妙地配上音乐进行教学，使学生学语言轻松了、有趣了。

    　　（1）       Song

    　　如在教学Do you like…这一句型时，我就套用《两只老虎》的旋律来巩固句型。

    　　1    2    3     1 │ 1    2   3    1 │ 3   4   5 — │ 3 4   5 —   │

    　　Do you like peaches? Do you like peaches?   Yes, I do.     Yes, I do.

    　　5 6   5 4   3   1 │   5 6 5 4 3   1 │ 3 5 1 —│   3   5   1 —    ‖

    　　Do you like oranges? Do you like oranges?   No, I don’t.   No, I don’t.

    　　《两只老虎》是学生很熟悉的歌曲，套用此歌曲的旋律来巩固句型，可让学生在课堂中体验学习乐趣，更好地掌握句型，并综合开发动觉、音乐及语言智能。

    　　（2）       Chant

    　　没有曲调，但节奏鲜明的chant是英语学习者训练语言节奏的绝佳材料。它节奏强，有动感，能短时间内迅速激起学生说和表演的欲望。如在教学PEP2第5单元Where is my ruler?时，我就自编了一个chant：

    　　0    0    \    0 0    0    \

    　　In   in        in the desk

    　　On  on        on the desk

    　　Under under    under the desk

    　　用拍手或蹬脚来表演节奏，并配上简单的动作，有效操练了in，on，under三个介词。

    　　（3）       Rhyme

    　　Rhyme中一个单词的尾音和另一个单词的尾音是一样的。就像中文中的诗句一样，由于压韵，读起来总是琅琅上口，能让学生在愉悦的气氛中，全神贯注地参与教学活动。教师根据课堂教学需要选择一些韵句，不但能充分调动学生的积极性，还能活跃课堂，能丰富教学内容。如我在教了学生课本中的Rhyme后，乘机出示单词cat-fat, dog-frog，fox-box让学生模仿自编韵句，学生纷纷开动脑筋自编Rhyme。

    　　有的编了：

    　　Look at the cat, it is fat.

    　　Look at the dog, near the frog.

    　　Look at the fox, in the box.

    　　也有的编了：

    　　There is a cat, it is fat.

    　　There is a dog, it’s near the frog.

    　　There is a fox, it’s in the box.

    　　每个学生各尽其能，参与其中，非常投入，这既学习了单词，又锻炼了学生的创造性思维。

    　　总之，有效的活动教学是一种符合小学生学习英语的教学方式，它有利于发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，让学生在活动中学习语言、获得能力，从而使英语课堂真正走向和谐高效。

    　　三、开展教学评价，促进学生和谐发展

    　　德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。而发展性则是新课程教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。

    　　正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。期待是情感的寄托，是信任的投资。因此，对不同学生的发展特点给与关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。这就要求教师的评价要注重学生的个别差异，要注重落实在差异发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。如：学生学习有兴趣，喜欢研究，能认真听讲、勤于思考，能主动参与问题的讨论，有自己的独特见解等等。教师发现学生的这些优势和潜能，就应及时给予正确评价和鼓励，从而调动学生主动参与学习的积极性，它是课堂教学和谐发展的重要组成部分，同时可以为学生的终身学习打下一个良好的基础。

    　　综上所述，在小学英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是小学生生命成长的天堂。作为一名小学英语教师，我们应从构建和谐英语教学课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，让和谐的音符飘洒英语课堂，进而构建和谐英语教育环境。

    (一抹秋阳的个人博客)


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