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  • Jan 27, 2008

    课堂游戏教学－－英语教学的好帮手

    分类于：小学论文,Tag：课堂 游戏 英语教学 论文

    课堂游戏教学－－英语教学的好帮手
    崂山区山东头小学    徐金凤

    前言：
     新《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，以人的可持续发展为本,培养具既有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，而不是单纯着眼于学生在某个阶段掌握了多少个单词和句型。
     《英语课程标准》还倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。把握教学原则,创新教育方法是教师的职责。教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。
     儿童是从游戏开始学习的，游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，引导学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。合理的游戏设计，不仅可以调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，更会成为学生学习的好帮手，老师授课的好帮手。
     英语课堂游戏教学的意义：
     1、遵循儿童心理认知规律，激发学习动机。
     2、寓学于玩，积极实施素质教育
     3、激发儿童情感，促进认知发展的功能。
     4、促进儿童的社会化发展
     在游戏教学中可以为儿童创造一种合作，竞争但又相互鼓励，彼此理解的环境，在这种生动活泼，温暖而友好的气氛中，学生可以更好的接受知识。
     英语课堂游戏教学的原则
     1.纪律性原则；2.目的性原则；3.趣味性原则；4.参与性原则；
    5.层次性原则；6.纪律性原则。
     在实施游戏教学时,学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。
     １.Bingo游戏
     画一个九宫格，将单词随意填到格里，学生如能横着、竖着、斜着连成一条直线，就可说“Bingo”成为获胜者。
     这个游戏主要用于单词的记忆复习巩固。既可以针对某一单元或模块也可以根据某一类单词。这个游戏较为全面，可以全面考察学生听、说、读、写方面的能力。
     我在学习新标准教材第一模块复习数字时，就用到了这个游戏，课堂效果很好。
     

    Thirteen

    		threeFifteen
    FiveFourteenTwenty
    TwelveElevenThirty

     2.指指说说
     这个游戏可以在学习人体部位类单词，颜色类，文具类单词或其他贴近学生实际生活，可是触手可及的词汇时用。如，我们最多用到的指鼻子游戏。学习颜色类单词时可以让学生听音指出彩笔中的某种颜色。如：Touch your nose….Show me your bag…Show me blue…
     3.说说做做
     这个活动可以用在我们学习动作类的单词或词组、句型时使用。
    如：学习体育运动类单词时，run, jump, play football,play basketball等。老师说出一个词组，其他学生做动作，看谁做的快，做的好。
     4.猜猜看 Guessing
     A.可以是谜语的形式。
     B.可以由一个学生做动作，其他人来猜。如在学习完表示动作词组make dumplings,make noodles等之后采取小组竞赛的形式，一个同学到前面做动作，其他同学猜，说出这个词组，看谁反应的快。
     C.是在新授单词时，以拼图的形式出示单词，让学生来猜。
    如在学习单词bread 的时候，用课件展示，将面包的图片遮挡住，部分呈现，让学生猜“这是什么？”既复习以前的单词，又引出新的单词。
     D.在复习动物单词的时候，我用录音机放出一些动物的声音，让学生根据声音来猜动物名称。学生的参与性都非常高。
     5.考眼力考记忆力（多媒体课件辅助）
     “What’s missing”是在课堂上经常用到的游戏，既可以使用单词卡片，也可以使用多媒体课件辅助。出示一组单词或图片，一般为３－４个词组或句子，先展示给学生看，然后抽掉一张，让学生猜猜缺的是哪一张答，看谁的记忆力好，眼力棒。
     这个游戏也可以由单纯的减少变为添加，或者可以由减去或加上一张改为２张甚至多张，考察学生的观察力和反应能力。
     6.比速度
     赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位来比速度。
     A.如传话游戏（传句子或单词）
     B.在迷宫里找字母、找单词
     C.听音画画涂颜色；
     D.单词听写接力赛；
     E.学习数字之后，可以以不同的形式数数等。
     7.模仿类
     如：学习职业类单词后可以让学生根据某一职业的特点，模拟动作，进行猜的游戏。
     学习了动物类的单词后，可以让学生模仿某种动物的动作或声音，其他学生来猜。
     8.比反应
     这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。例如，当学生学完1至５０的数字之后，可组织玩“拍七”游戏。具体玩法是以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为7或7的倍数时，不数出声而拍一下掌。
     再如为检查学生对动词指令语的掌握情况，可玩“Amy  Says”游戏。当听到Amy says的时候就做出相应的动作，如果没有Amy says就不做动作。
     ９.“找东西”类
     这个游戏可以有两种做法:
     １.老师将单词卡片或实物放在某个地方藏起来,让学生蒙着眼睛找,学生越接近藏的地方,学生提示的声音越大,反之越小。
     ２.利用学过的短语turn left,turn right,go straight on,让学生闭着眼睛找某样东西,只准用以上短语进行提示,先找到的为获胜者。
     10.调查表式
     这是我们目前课堂上用的比较多的一种游戏形式，这个调查表，一般可用于与学生日常生活贴近的内容，如食品，运动，颜色，爱好等等。
     游戏实施过程中的一些反思：
     优点：
     游戏教学的好处是显而易见的，帮助活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，在一定程度上帮助学生掌握知识。
     值得注意的问题：
     1.收放难自如。往往游戏的开始阶段效果很好，但是时间一长，学生的兴奋点被调动起来，课堂纪律就较难控制。
     2.游戏的内容偏离主题。有时老师在上课过程中的游戏设置不够合理，往往偏离主题，游戏内容不是教学内容或偏离教学内容，单纯的为了游戏而游戏。
     3.游戏时间把握不好。有时游戏设计过多，影响课堂效果。有时，虽然只有一个游戏，但是时间过长，一个游戏做十几分钟。
     4.个体与群体搭配不均。往往游戏过程中只关注个体，尤其是教好的或较差的学生，而忽略了整体。
     以上就是我关于英语课堂游戏教学的一些经验,有不足之处,希望各位给予批评指正。

    (全文)


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