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  • Jan 29, 2008

    流动的明信片——英语点“靓”每一天

    分类于：高中论文,Tag：英语 论文 高中 流动 教室布置

    流动的明信片——英语点“靓”每一天
    北京市西城外国语学校    李俊波

    内容提要：我见过许多教室，尤其是面临领导检查时，有的布置得富丽堂皇，高贵无比，墙上挂着名言警句，横幅标语，令人赞叹不已。有的教室的墙壁洁白无瑕，无一点装饰，令人清爽无比。可是我一直在思考这么一个问题，一年四季呆在里边，是不是枯燥了点。

    为了解决这一问题，我采取了几种方式来提高学生的学习英语的积极性：一、让黑板成为智慧的竞技场，激发学生学习的动机，点燃学生学习的激情。二、让墙壁成为学生作品的展示台，帮助学生建立自信，找到成就感。三、让教室成为英语的试验田，培养说英语的氛围。

    主 题词：流动，英语，教室布置

    题    记：“太阳每天都是新的。”也许这句话大家都不会感到陌生，它出自古希腊哲学家赫拉克利特之口，他还说过，“人不能两次踏进同一条河流，这是因为河水总在流动。”真所谓“一切皆流，一切皆变”。他阐述了变化的不断与永恒性。其实，这一观点用在布置教室上，效果奇佳。

     

     

    我见过许多教室，尤其是面临领导检查时，有的布置得富丽堂皇，高贵无比，墙上挂着名言警句，横幅标语，令人赞叹不已。有的教室的墙壁洁白无瑕，无一点装饰，令人清爽无比。可是我一直在思考这么一个问题，一年四季呆在里边，是不是枯燥了点。人们有时说，住在漓江的人最没乐趣了，明明生活在天堂，却不知这就是天堂。Why? 虽然这里面难免有一种吃不着葡萄说葡萄酸的心理，但是，它也印证了一个道理：熟悉的地方没有风景。（Familiarity breeds boredom）。再好的地方，日子久了，也会产生“审美疲劳”。何况教室呢？教室是件东西，应该为人所“用”，不应该为人所“累”。

    什么是教室？现代汉语词典给出的解释是“学校里进行教学的房间。”这说明只要有利于教学的布置，有利于提高学生的综合实力的布置都是合理的，能够接受的。里面的布置不仅仅是为了整洁好看，应付领导的检查。更重要的是要有利于学生的成长，培养他们正确的人生观，价值观。我觉得教室的布置应当在流动性的基础上，遵循简单，实用，高效，全员参与的原则。充分调动所有学生的积极性，师生一起享受生活，分享智慧，热爱挑战。

    以布置英语教室为例，我尝试了以下的做法，取得了较好的效果。

     

    一、           黑板——智慧的竞技场

     

    在《学习动机的激发策略》一书中，Barbara L.McCombs指出，动机是个体积极学习的一种固有的自然倾向，动机只能被激发而不能被建立。从本质上看，自我是一种内在的或不断发展的动机，当个体真诚地认可自己的行为时，或当个体认为自己在朝着积极的方向发展时，真正的自我就开始起作用了。因此，老师的作用是激发学生学习的动机，帮助学生知觉的控制自己的思想，情感，动机和行为。而组织活动是激发学生学习的好方法。英语学习本是一项游戏，It is a game of words.(语言文字的游戏)，我利用几块黑板搭建游戏的舞台。当然，既然是游戏，制定规则非常重要，将全班分为六个小组，挑选得力的英语组长，实行组长负责制，（以女生为佳，因为他们认真仔细。）将各项内容进行评比，一个月总结一次，如果太长了，学生会失去耐性。这也是网球的规则给我的启示，不断的有机会可以从头再来。

    好好利用大、小、特小三块黑板。

    大黑板主要是供老师使用，但是黑板的右侧预留一小块地，让学生用英语写下每天要上的科目，这个任务属于全班同学，而不仅仅是班长的任务。每个小组负责一周，要求每个成员都要写。为了写得漂亮点，有些同学课后还练练粉笔字。全班同学都得到了锻炼。

    小黑板用于“写每日五句”。就是根据每天所学的内容，重点以及难点，从字典或课外书里找出精彩的句子，写在纸上，供老师挑选。每小组最多只能写六句。为了多一点被选上的机会，基本上每个组都用满限额，写六句。每天我从收上来的三十多句话中挑选精彩的五句话，让负责的同学写在小黑板上。如果选上了，其小组加一分。另外，我还会从三十多句话中，挑出最精彩的一句—— the golden sentence (黄金句)，写在最小的黑板上。选中者，所在的小组加三分。在英语晨读时，老师带领学生读“每日五句”。有时解释为什么选择者几句。为了引起学生的重视，我强调，如果上小黑板的句子哪怕有一丁点错误，小组不加分。如果出现“失误”，责任不由写小黑板的同学承担。因为小黑板挂在教室的前面，同学们下课时，不经意间就能瞟一眼，随时都有机会更正。如此这般，班上的每个同学都能参与进来，共同提高。英语学习是一个日积月累的过程，每天都在此环境下耳濡目染，学起来相对容易。巧的是，如果懂英语的任课老师，外教看见这些句子，有时还可以点评一下，既融洽了师生的关系，又能共同享受英语带来的乐趣。

    为什么我会采取这种方法？

    1、    调动学生学习的积极性和学习的趣味性。

    人有一种天性，特别喜欢游戏，尤其是孩子，他们喜欢竞争，赢得胜利，享受胜利的快感。奖品倒是放在其次的地位。我们的奖品也不丰厚，有时是一个本，一块巧克力，有时是一只笔，但他们还是对小组的得分非常在意。用他们的话说，They fight for the honor.（他们为荣誉而战）。游戏的过程胜于结果。

    2、提高学习的效率。

    老师挑选的句子大多数都是活学活用得句子，为了被选中，小组成员不得不发挥全体的智慧，查字典，翻阅资料，以便找到与所学内容相关的句子，这样，每个同学都得到了锻炼。这样不但复习了所学内容，而且培养了学生的集体荣誉感。

    但是，小黑板毕竟的空间有限，不是每个人的句子都能上小黑板，为了给每个人机会，争取让他们的作品上“墙”。

     

    二、           墙壁——作品的展示台

     

    我国古代很早就注意环境对人的影响。“孟母三迁”的教育故事，一直被后人传为佳话。“人创造环境，同样环境创造人。”对于学生而言，教室是他们最主要的学习生活场所。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。故而教室环境的布置是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义。

    我见过国外教室的布置，“以人为本”得到了充分的体现。墙上贴的都是学生的作品。尽管不是特别整齐，但很是适用。每个学生内心底有一种渴望，渴望自我的满足，渴望同伴的认可，渴望老师的赞赏。当看到自己的作品贴到墙上时，他会油然而生一种成就感，会帮助他们建立自信。他们是最大的受益者。我也见过国内教室墙上贴的东西，多是一些规章，制度，还有试卷的答案。这些当然有用，但仅仅这些就够了吗? 我觉得，只要是好的东西就可以上墙，与大家分享。以英语为例，经过老师的审阅后，贴上墙的内容可以五花八门，英语广告，网上下载的文章，优秀的家庭作业，创意的设计等等，一周换一次墙上的内容。（选上者给小组加分）这样，墙变成了一张流动的“展示台”，台上的风景一连四季都在变，每个同学都有机会贴上自己优秀的作品。为了促进学生课后阅读这些作品，尽量将有文字的作品贴得低一点，方便让全班同学看到。同时，我们还可以出题悬赏。如：找某个新单词confident，或与它的意思相近的，或者是相反的词。我们还可以根据墙上的材料出些问题，如果知道答案的人太多，上课时老师可以用抽签的方式来决定谁来回答问题？奖品由出题人提供，可以是一颗糖，一块巧克力等，主要是以吃的为主，获奖者可以上英语课时吃，享受获奖的快乐与甜蜜。他们什么糖没吃过？但英语课上的这颗糖可以让他甜好久，甜到心里头。因为这是他靠智慧和运气“赢”来的“奖品”，是上帝送来的礼物。（the presents from God）。

    这样做的优势：

    （1），给了学生展示的机会和舞台，帮助学生建立自信，获得成就感。（a sense of achievement）

    （2），全班同学都在有效的活动，同时也提高了学生的学习英语的兴趣， 培养了他们的责任感和荣誉感。小组为了获得前三名，小组全体成员必须齐心协力，精心准备，共同提高。

    （3），为了公平起见， 我聘请了另外一班的同学做评委，从收上来的作品中挑选出精品，这样，即减轻了老师的负担，同时也训练了评委们的英语，何乐而不为呢？

    （4），在检测学生英语的同时， 老师的水平也得到了提高，因为老师能够时时“亲近”新鲜的同学们精挑细选的语言材料，水平能不提高吗？正所谓“教学相长”。

     

    三、           教室—— 英语的试验田

     

    教育部颁布《全日制义务教育，普通高级中学英语课程标准（试验稿）》明确指出：“外语是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程中的主要语种之一”，“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语的知识和技能，提高语言实际运用的能力的过程， 又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质”同时，将学生情感态度的培养摆在了重要的位置。

    这些精辟的论述给我们指明了教学的方向。其实，我们的学生遇到最大的困境是非常缺乏口语交流环节，无法养成地道的语言习惯，甚至专修英语的人彼此之间也不太可能或不习惯处处说英语，总感觉不自然或不好意思，常常有一种思维惰性，稍微复杂的句子常常是Chinglish.发音问题也很多，而且已经厌倦了那些无关自己的生僻的课文和老师的照本宣科。老师们也很无奈,明明知道这些内容在生活中用处不大，但由于有高考指挥棒的引导，又不得不在这方面下很大的功夫，戴着枷锁跳舞。但有一点，我们是无法避免的，人生活在一定的环境中，环境对人的思想，情绪，精神状态等的影响很大，学生更是如此，他们脆弱敏感，但乐于接受新事物。为了提高学生的英语口语表达能力，没有环境，我们可以创造语言环境，采取“课内外并举，室内外并重”的方式，竭尽全力，创造尽可能多的用英语的环境。

    学生的困难：

    1、害羞，怕别人笑话。

    2、所学的语言材料中，用于生活中的句子比较少。

    如何解决这些困难

    1、英语老师养成进教室门就得讲英语的习惯。老师常常劝学生“你们应该多你利用机会，在教室多讲英语。”说起来容易，做起来困难，因为没有人带领。所以，老师应从自身做起，先带个头，然后引导学生,培养学生说英语的习惯。

    2、提供给学生一些有用的日常用语，贴在一些显眼的地方，也可以由各个小组长负责，月末进行评比。

    如：Student's Classroom English

    I'm sorry to be late. - I'm sorry. I'm late.

    Sir, please repeat what you said. Would you please say it again?

    I beg your pardon.

    I don't quiteunderstand.

    Would you please explain this word (phrase, sentence)?

     How do we read this word? (Pronounce)

     How do I say that  in English?   I missed the bus. 

     There was a traffic jam. 

    I have another question. 

     Is it all right to say ____? 

    When will we get the test results?

     Have you corrected our papers yet? 

     Please speak louder! 

     Where does the stress go in the word “area”? 

     May I leave the room?    I'll be back.

    如果老师经常给学生提供这方面的材料，平时带领学生练习，那么，学生就会养成良好的习惯，对日常用语会脱口而出。一切说为先，天下嘴第一。早读之前，有一段收作业的是时间，可以让同学打开收音机，听听CRI, Joy FM,让学生与英语亲密接触，课前可以听听英语歌曲，培养学生的英语的节奏感，学生会有一个轻松的心情上课。相信还有其它的方式可以尝试。

    总之，我们在“流动”的观点的指导下，布置我们的教室，是它能更好的发挥作用，既能调动学生的积极性，又能减轻老师的负担。教室的布置应该像一张张流动的明信片，让身处其中的人感到舒适，可亲，让英语点“靓”我们的每一天。

     参考资料：

    学习动机的激发策略

    全日制义务教育，普通高级中学英语课程标准（试验稿）2002.5

    (北京市西城外国语学校)


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