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  • Feb 15, 2008

    游戏给英语课堂添加魅力

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    游戏给英语课堂添加魅力

    小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。把游戏导入英语课堂教学，正符合小学学生的身心特点和需要；游戏教学能展示魅力，切实优化课堂教学，提高教学效率，实现英语课程标准。

    一、感受魅力

    （一）保持兴趣盎然

    兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力源泉。儿童学习外语，首先要培养他们的学习兴趣，以最大限度地激发学生的兴趣。但在一般的情景教学里，学生会很快感到疲倦、乏味，兴趣往往只能保持几分钟。怎样能让他们在整个学习活动中保持兴趣盎然？游戏就有足够的直接吸引力，使孩子保持学习英语的兴趣。这是因为游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。

    （二）培养多种技能

    游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。设法给学生创造愉快、轻松的学习环境，让学生在各种游戏中，充分调动眼、耳、口、手、脑， 在动眼、动耳、动口、动手、动脑中学得知识，愉悦身心，让 游戏 教学成为孩子们心中的一块乐土！

    （三）陶冶美好情操

    游戏不仅是玩，其实也是培养学生良好的思想情操和习惯的有效途径。一个好的游戏活动，能使学生身临其境的体会上课的内容，能张扬学生自我的个性，也可以促进师生及学生之间的关系。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。

    二、展现魅力

    （一）用游戏激活学生的欲望，引入学习内容，淋漓尽致地发挥游戏的艺术魅力，让学生快乐地步入英语世界

    利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。 教师对某些知识点进行挖掘并将新旧知识进行整合，通过激发学生的好奇心，促进学生动脑、动口，不仅复习了上节课学习的知识，而且轻松自然地把学生引入了新课。

    （二）利用游戏调节学生课堂情绪

    小学生学习英语是比较枯燥、单一的。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，不仅能调节课堂气氛，而且能吸引学生主动参与课堂语言实践，强化学生的听、说能力。使课堂变得生动、活泼、有趣，从而起到加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，使他们对英语产生浓厚的兴趣。

    （三）游戏可以增强学生学习的注意力

    在游戏中，学生的注意力往往高度集中，他们处于主动学习状态，能轻松接受知识，这就要求教师要善于寻找“交流沟”为学生创造真实的情境。我在教学中长期注重顺应孩子的天性。采用各种生动有趣的游戏活动来教学如：“字母”、“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”等各种新颖有趣的游戏来教学，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快地学习氛围。使课堂气氛活跃，让学生在活泼、欢快的气氛中学习英语。

    三、创造魅力

    儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。然而实践证明，并不是在任何时刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果。只有在运用游戏教学法的时机，场合和时间上做到精心设计，运用得体，才能使游戏教学法在提高学生英语素养上更好地发挥作用。

    一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。

    儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语，可以时刻融入到语言环境中，提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

    二、游戏的难度要分层，让学生有选择性。

    小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。

    三、把握好教师对游戏的控制度。

    游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松，效果都会大打折扣。相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他们的接受方式和接受能力，避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的，由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果，收到的效果也很不错。

    四、游戏的设计要注意真实性。

    孩子的世界里是一张白纸，画上了就很难摸去。由于他们的见识有限，分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。

    五、游戏也需要时尚性。

    教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已经不能说是“玩”了，它已经没有了游戏的价值，似乎就是一个程序，学生也没有什么兴趣，有时甚至都有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代，人们的大脑转速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时，还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗？教学游戏也需要时尚性！当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来，我们就要旁征博引、推陈出新，利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏，让课堂游戏也跟上时代的步伐。

    总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

    （校本研究网）


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