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  • Feb 17, 2008

    浅析信息技术与高中英语课程的整合方式

    分类于：高中论文,Tag：论文 信息技术 高中英语 课程 整合方式

    浅析信息技术与高中英语课程的整合方式
    盐城中学胡兵

    摘要：本文讨论了信息技术与高中英语课程结合的必要性和现状，重点探索了信息技术与高中英语课程整合的基本方式，并提出了相关建议。

    关键词：信息技术课程整合高中英语课程

    一、信息技术与高中英语课程整合的必要性

    进入21世纪，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术在很大程度上改变了人们的生存方式和学习方式，冲击着传统的教与学的模式。教育部部长陈至立同志在2000年所做的报告《抓住机遇，加快发展，在全国中小学普及信息技术教育》中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中也进一步提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。普通高中英语课程标准（实验）中在“实施建议”部分指出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”因此，在高中英语教学过程中实施信息技术与英语课程的整合是十分必要的。

     

    二、信息技术与高中英语课程整合现状

    信息技术与课程整合并不是一蹴而就的事情，而要经过不少中间过程。北京师范大学现代教育技术研究所马宁与余胜泉（2002）两位研究者根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段，开放式的、以资源为中心的课程整合阶段和全方位的课程整合阶段。

    目前的高中英语教学大多属于封闭式、以知识为中心的课程整合阶段。主要以教师灌输语言知识为主，教学活动设计缺乏灵活性和多样性；学生局限于教材或简单的多媒体课件，被动接受语言知识，没有充分接触丰富的语言资源和现实。信息技术的引入，在很大程度上只是减轻了老师授课时的工作量；而学生的综合语言运用能力并没有因此而提高多少。

     

    三、信息技术与高中英语课程整合的方式

    　在高中英语教学中，要合理利用信息技术，发展学生的综合语言运用能力，必须对信息技术和高中英语课程进行有效的整合。根据余胜泉，吴娟（2005）在《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》中所总结的整合的基本方式，结合高中英语课程自身的特点，现阶段信息技术与高中英语课程整合有如下几种方式：

    信息技术作为演示、个别辅导工具。这是目前高中英语教学信息技术导入的基本方式。信息技术作为演示工具时，整个教学过程主要以教师为中心。教师利用计算机辅助教学软件、多媒体素材库，或利用各种素材制作多媒体课件对英语课文的文化背景进行介绍，或引出一个话题进行讨论等。当然，这只是基本方式，要避免教师把信息技术当作纯粹的演示工具。

    信息技术作为个别辅导工具是指教师利用英语操练练习型软件和计算机辅助测验软件，如操练和练习听力、对话、阅读和写作等，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，实现了个别辅导式教学。但这一方式需要学生自己的学习空间和时间，需要合理安排。

    信息技术提供资源环境。相对于其他课程而言，英语是一门比较特殊的课程。首先，它是一种语言的学习。语言本身就是一种交流工具。所以，英语课程的基本目的便是交流。而英语语言的学习脱离不了具体的语境。要用英语进行顺畅地交流，光靠课本是不行的，要利用信息技术创造英语运用的语境，向学生提供丰富的资源环境。例如，教师可以在课前将所需的资源收集整理好，保存在某一特定文件夹下，让学生访问该文件夹来选择有用信息。这样，学生可以接触广泛的学习背景，加深所学内容的理解和运用。

    信息技术作为信息加工工具。现在的社会是信息的社会，学生要具备获取、分析和加工信息的能力。在现阶段高中英语“任务型”教学过程中，教师要培养学生对信息技术所提供的资源的分析和加工能力，把任务和丰富的信息技术资源结合起来。这里，可以采用一个基本方式：话题方式。所谓话题方式，即当学生要进行一个说、听、读或写的任务时，要尽可能的让学生接触到相关话题的、课本以外的丰富资源，以“话题”为中心去完成任务。例如，在讲到高三第三单元ArtandArchitecture时，建筑便成了话题中心。教师可以引导学生通过网络资源搜索有关国内外的著名建筑物，收集相关英语词汇、文章和节目，分析其特色，在课堂进行对建筑进行介绍和讨论等。

    四、结语

    目前，鉴于信息技术软硬件条件的限制，信息技术和高中英语课程整合的方式还属于基本阶段。随着社会经济和科技的发展，信息技术和高中英语课程的整合也会渐渐向第二阶段的开放式的、以资源为中心的课程整合和第三阶段的全方位的课程整合发展。在整合发展过程中，要注意以下几个方面：

    教师与学生在英语教与学中的定位。高中英语教学要以学生为中心，在整个教学过程中由教师起到组织者、指导者和促进者的作用，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师要充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力和语言综合应用能力。

    信息技术在高中英语教学中的定位。信息技术的重要性决定其与课程整合的必要性。但，同时，要注意以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术并不能代替人作为最好的教育工具。英语教学最基本的是需要沟通和交流，而教师在这方面的作用是不可替代的。信息技术是作为一种辅助工具与高中英语课程进行整合的。

    高中英语教学体系要“与时俱进”。信息技术在教学中的应用，给传统教学体系带来了强大的冲击。教学内容、教学目标和教学结构等都要随着信息技术的应用而产生相应的变革。教学内容不再仅仅局限于课本，而是以网络所提供的丰富资源为背景和基础。同时，教学目标需要增加培养学生的信息加工处理能力等目标。另外，教学结构也要产生变化，如学习的时间和空间也应该进行相应的调整。这些都需要在实践中摸索前进。

    总之，信息技术与高中英语课程的整合需要由以“书本为中心”的“封闭式”教学向以“资源为拓展”的“开放式”学习转变，要在教师的指导下，发挥学生的能动性和主动性，充分利用信息技术所带来的丰富资源，以提高学生的综合语言运用能力。

     

    OntheWaysofIntegratingInformationTechnologyintoEnglishCurriculuminSeniorHighSchool

    YangchengMiddleSchoolHuBing

    Abstract:ThispaperhasadiscussiononthenecessityandtheactualityofintegratinginformationtechnologyintoEnglishcurriculuminseniorhighschool,andthenmainlyprobesintoseveralwaysoftheintegrationwithsomerelevantsuggestionsintheend.

    Keywords:informationtechnology,theintegrationofinformationtechnologyintoEnglishcurriculum,Englishcurriculuminseniorhighschool

     

     

    参考文献：

    1.陈至立.抓住机遇，加快发展，在全国中小学普及信息技术教育2000.10.25

    2.教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[N]《中国教育报》2001年7月27日第2版

    3.教育部.普通高中英语课程标准（实验）2003

    4.马宁,余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育,2002,(1)

    5.余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合--网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社,2005.

    （盐城市现代教育技术论文网）


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