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  • Feb 17, 2008

    正确对待多媒体和现代信息技术在英语教学中的应用

    分类于：综合论文,Tag：论文 信息技术 多媒体 英语教学

    正确对待多媒体和现代信息技术在英语教学中的应用
    铜店街幼儿园张礼平

    随着现代信息技术的不断发展，信息技术已走进课堂。电教媒体已成了课堂教学的一种辅助手段，改变了过去一本书，一张嘴，一支粉笔，陈旧的单纯的教学方法，电教媒体的实施给我们教学工作者带来了便利，是我们教学工作的好帮手。把现代化电教手段运用到具体的教学中去可以启迪学生思维、培养学生能力，减轻学生负担，提高教学质量必不可少的手段。

    从某种意义上说，随着社会发展而不断更新教学设备，优化教学技术是教学发展的历史规律和要求。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

    现代信息技术中的课件制作，是目前十分受重视和欢迎的一种教学手段。我在英语教学中注重利用现代信息技术，制作了大量的课件辅助教学，课堂教学效果较好。但课件是否要做，做了又何时用，何处用，怎样用，有时无法根据具体的教学目标和教学内容而定。出现了每堂课都有课件制作，几乎每一个课件都制作精良，绚丽多彩。有时课几乎成了课件展示课。有时运用得当，收到了很好的效果；有时却本末倒置，失去重心。我在应用多媒体辅助英语教学中存在的一些问题。

    一、存在问题

    （一）、形式主义严重。

    有时教师为了显示教学手段的现代化，不考虑实际教学效果，一味地赶时髦，以录象代替讲解，以录音代替教读，忽视了传统教学媒体的使用。

    （二）、主导作用弱化。

    有时教师上课时成了多媒体的奴隶，他们把主要精力用于使用各种媒体，对课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流无暇顾及，教师主导作用弱化，也无法发挥教师的主体作用。

    （三）、轻视基本教学手段。

    英语是语言艺术，教师的示范是情绪渲染的有效方式。教师略带夸张的示范，不但能使学生集中思想，而且能用自己富有感染力的发音去引导学生感受、领悟单词的发音，更能促使学生深入体会单词的内涵。然而，在现实的课堂教学中，许多教师范读，借助录音机一放了之。学生学习单词的过程就是反复播放mtv，整堂课都听不到教师的发声。

    （四）、计算机知识欠缺。

    由于教师过多地依赖多媒体教学，但是计算机操作技术不熟练，且应变能力不强，一旦发生操作失误或停电等故障，教师便手足无措，影响了教学的正常进行。

    二、对策思考

    （一）、坚持科学性。

    多媒体辅助教学要以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨，而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。多媒体的运用，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。在媒体的选择和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点选择最合适的电教媒体，并不是使用的媒体越多越好，也不是使用的媒体档次越高越好。

    （二）、注意择优使用。

    教师在选择多媒体时，必须从教学过程的整体出发，全面考察多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系，从而确定要不要使用多媒体，使用什么多媒体，何时使用多媒体，何处使用多媒体，真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的优势。教学手段多种多样，而采用何种教学手段要看具体的教学内容和目标。实物教学也是一种很直观有效的教学方式。如果能用实物就能达到很好的教学效果，就没有必要再使用课件。如果只是为顺应潮流，为了做课件而做课件，就失去了利用多媒体辅助教学的意义了。例如，在向学生教授apple这一实物时，我们完全可以拿一个实实在在的苹果，举起来给全班同学看，这即直观又有效。如果为了体现多媒体教学，而把苹果放在实物投影仪上，那就画蛇添足，贻笑大方了。

    （三）、加强整合性。

    多媒体的使用，应该优化组合、“联合作战”，这样才能发挥各种媒体自身的优势，增强整体效果。这里的整合既指电教媒体与电教媒体之间的整合，又指电教媒体与传统媒体之间的整合。因为尽管多媒体具有传播知识密度大、形象直观等传统媒体所欠缺的优势，但也存在使用复杂、备课时间长、使用过多抑制学生的想象力发挥等不足。而传统媒体也有其独特的优势，有其存在的合理性。教学中，教师要全面考虑，尤其要考虑学生的因素，正确处理好电教媒体与传统媒体之间的关系。

    （四）、强调辅助性

    多媒体教学仅仅是以多媒体辅助教学，它并不能代替教师的作用。用多媒体进行教学的目的是让教师教得更好，学生学得更积极，学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用，三者之间的关系要妥善处理，准确定位，要避免教师成为多媒体课件的解说员，学生成为不动脑筋的小观众的现象。语言知识才是英语教学的重点，一切教学手段，技术和设备都是为教学内容而服务的，只能作为一种辅助。多媒体、现代信息技术作为一种先进的教学手段，也只是一种辅助，起辅助作用，绝不能替代教学内容而站主导地位。同时，英语是一门语言艺术，师生之间和谐的情感交流是英语教学优化审美功效的重要标志。在教学过程中，教师应注意和学生的情感交流，多走到学生中间去，以饱满的教学激情感染学生，以生动的语言启发学生，充分听取学生的意见，不能以多媒体代替了教师的主导作用。

    （五）、注意适时性

    适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机，也就是说要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，适时地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。如教动物单词《cat/duck/dog/cow》一课，先不要急于播放动物的画面，以免限制学生的思维，可先播放动物叫声录音，让学生发挥想象，自由思考是什么小动物在叫？最后可让学生边听单词发音边看动物画面，使他们更深刻的体会单词。

    （六）、追求实效性

    教学中，教师一定要从教学实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹、搞形式。

    (七)、加强学习

    教师要运用计算机辅助教学，就应该加强学习，熟练操作计算机，能够随时使用计算机获取信息和学习资源，用于上课，这样才能把握计算机辅助教学发展的方向，体现计算机辅助教学的优势。同时要提高课件的质量，不能因为自己操作不熟练，要求软件制作者把课件制作成操作最简单的直流程式，这不利于课件的推广与发展。

    多媒体的优越性是显而易见的，关键是要能正确运用。运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的功能和特性，根据学生的认知规律和英语学科的特点，严格遵循使用多媒体的原则，做到多媒体的使用恰到好处。只有这样，才能发挥多媒体的优势，实现多媒体与音乐教学的最佳整合。

    总之，多媒体和现代信息技术的应用应视教学内容和教学目标而设，应使用得当，绝不能赶时髦，随大流。

    （北京学前教育网）


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