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  • Feb 17, 2008

    高中英语审美化教学实践初探

    分类于：高中论文,Tag：论文 高中 英语 审美化 教学实践

    高中英语审美化教学实践初探
    沈铁建


    “爱美之心，人皆有之”。对美的追求已成为现代人的基本价值取向。美对人的心灵是具有极大的吸引力的，无数实践说明，美具有强大的感染力和穿透力，稍作留心就可发现，美处处显示着它的神奇力量。

    作为一名高中英语教师，与广大同行一样，我一直在努力探索着一个重要课题：在教学过程中如何运用科学的方法，充分调动学生的积极性，使生来习惯于母语的学生在学习英语这一不同语系语言的过程中，变被动的接收为主动的吸取？要解决这一问题，恐怕要对我们的学生及英语本身有一个认真的审视。

    前面说过，“爱美之心，人皆有之”。有一点我们都同意但未必引起足够重视：学生，正是爱美之人中的一群。当学生主体把知识客体看成是具有审美性的时候（当然客体应有美的客观存在），那么他们自然会把客体当作是可以用心灵去交融的对象，会萌生出爱、兴趣和愉悦，知识不再是负担，变得更易于接受。换言之，从教师这一“基站”发出的信息，在到达学生这些“通讯终端”的过程中，消除或减少了“屏蔽”，使“通话效果”达到最佳。而审美化教学正是指在高中英语教学中根据其自身的特点和规律，在完成英语教学目标的同时，渗透审美教育，在教学各个环节倾注美的因素，以此激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，引导学生的智力活动，让学生的思维活动始终处于最佳激活与运行状态之中，从而高效地进行英语学习。
    基于以上认识，几年来我尝试用美学理论指导高中英语教学工作，收到很好效果。我以为，英语教学审美化应该体现在以下四个方面：

    一．在教学内容中挖掘美

    英语学科所研究的对象，是既包括语言现象又包括文学现象的。从语言的角度来说，它是用以获取及处理各种信息的工具，更是人们彼此交际的工具。人们在使用这一工具时所形成的语言现象，显然包含着丰富的自然美、社会美、艺术美的内容。而从文学的角度来看，英语学科本身就有一部分直接隶属于艺术美的范畴，是传统美学研究的重要对象。而以培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力为目的的美学，则正是我们用以研究这些美的因素的工具。因此，我们通过审美教育，可以引导学生深入发掘英语教学内容中这些美的因素，在自觉的审美过程中，由“好之”到“知之”，借助美感这个中介，把学习对象和学习者紧密联系起来，更好地学好和用好有关英语知识。

    1．挖掘教材，引导学生发现英语的语言美。

    跟中文相比，英语语言同样绚丽多姿，尤其是英语语音语调的韵律美、英语

    的用词美、英语的书写美让人回味无穷。在课堂教学中，我一直要求学生能正确地朗读，让学生领会英语语音音节清晰、音调变化丰富、富于音乐感的特点，让学生体会英语语音本身的美。例如，在学“APerfectDay”(SBIIUnit21Lesson83)这一课时，我先将这首诗歌预先制作成powerpoint课件，选了跟诗歌内容有关的落日，教堂两张宁静美丽的图片背景，打印上白色的圆体文字，再配上轻柔伤感的背景音乐。当学生听着这低沉舒缓的配乐诗朗诵，欣赏着这些美丽图画时，都被诗歌里好朋友即将分离的惆怅情绪所感动，在内心产生共鸣，因而学习兴趣大增。接着，我又通过带学生跟读录音，让学生自己反复朗读，及个别学生上台表演读等方式，带领全体同学细细体会诗歌词句的优美，句式和字音的舒缓，以及节奏明朗的音乐美。然后，我适当讲一些有关诗歌韵脚、节奏等知识，分析本诗的音律特点、句子结构和修辞手法。再让每个学生将其翻译为中文诗歌，将好译作拿出来欣赏，在中英诗歌对比过程中加深对诗歌意境及音乐感的体会。

    另外，幽默是英语的精粹之一，也是人类智慧的体现。让学生感受玩英语文字游戏、说英语俏皮话的乐趣，无疑给他们注射了一剂提高学英语兴趣的强心针。而高二下册Lesson69就给我们创造了这样的机会。在读了课本上的几则因谐音或一语多义引起的笑话之后，我先给学生举了一些类似的例子，如“Sevendayswithoutwatermakesoneweak/week.”“---Areyoualightsleeper?---No,Isleepinthedark.”“---Doyoucookyourself?---No,Ionlycookfood.”等等，学生悟到对话的精妙之处，都禁不住会心地笑了起来，对英语的兴趣也更浓厚了。


    2．拓展教材，引导学生欣赏英语文化之美。

    当我们随着课文遨游“Britain&Ireland”,“Canada”,“TheU.S.A.”,“Australia”,“NewZealand”时，书上的内容远远不能满足高中学生们的需要，他们借助中文已了解很多有关这些英语国家的历史、社会等，他们渴望获取更多相关信息。这一类课文上完后，我往往会接着有拓展课。拿“Britain&Ireland”这一阅读课来说，我用一节课处理课文内容，然后借助因特网上的英语教学资源，带学生网上游览白金汉宫等英国著名建筑和城市，了解英国皇室、历代名人及著名大学，观看苏格兰舞蹈，倾听spicygirls等流行组合的成名曲，分析“北爱问题”等等。当然，要想取得更满意的效果，大量的前期准备工作是必要的，比如将所有这些资源预先进行挑选剪裁，尽力将文字难度降到略高于所学难度，编排制作成网页或powerpoint课件等等。另外，我常善于“投其所好”。对于学生特别感兴趣的课文内容，如“CountryMusic”、“Disneyland”、“CharlieChaplin”、“ATaleofTwoCities”等，我都预先准备了课件进行阅读拓展及文化欣赏，让学生们在如饥似渴品尝英语国家文化之美的同时，提高原汁原味的英语阅读兴趣。

    二．在教学形式上创造美（活）

    许多年以来，外语教学被应试教学所累，课堂上“翻译式”、“灌输式”、“说教式”等等累了教师，也烦了学生，毫无美感可言，也相当程度上扼杀了教师教学的个性化、风格化和多元化，束缚了学生的思维和主动性。要改变这种现状，我认为必须从教学形式多样化、巧妙化入手，体现一个“活”字。用心创设美的教学结构和情景，使学生在学习英语的过程中感受到美，从而主动去创造美。例如：每节课课前5—10分钟学生轮流作DutyReport，上台用英语演示讲解自己预先准备的课件。课件往往用Powerpoint,Flash或网页制作，自拟主题，内容包括英语文字介绍，图片，视频资料，生词简介等。例如有个学生做了一个“meteor（流星）”的课件，以F4的“流星雨”为背景音乐，在展示了一幅幅关于流星的美丽而神奇的图片后，用英语将流星产生的原因及过程娓娓道来，并介绍了历史上最壮观的几次流星雨。为让每个同学都能有收获，讲解的同时有英语文字资料出现在荧屏上，生词旁边还配上中注释。演示完后，全部同学都报以热烈的掌声。这样的课前预热既能马上将学生的注意力吸引过来，培养英语课堂氛围，提高英语表达能力，又能使学生们发挥无穷的想象力和创造力，扩大其知识面。

    除此之外，我常在“巧留作业”方面下功夫。像前面提到的学完英语诗歌后，我就要求每个人自己拟题学写英语小诗，居然还有相当多的学生能写出形式与内容俱佳，充满想像力的美丽小诗，让我惊叹不已。学完“Newspaper”后，我布置的作业是同桌三人合作出一张16开纸的英语手抄报，形式内容不限。三天后，班里墙壁上展出的手抄报张张可谓形式优美，匠心独具。学了“Advertisement”，学生们被要求构思一幅英语广告，并将所有作品贴在教室后墙，让大家投票评选前八强。学生们的兴趣很浓，热情参与，为出奇制胜而绞尽脑汁。结果展出来的广告作品有手绘的，有电脑制作打印的，有手工拼贴的，英语广告词有的新颖独到，有的幽默滑稽，有的意味深长，充分展现出学生的对美的鉴赏力和创造力。而学生在创造美的过程中，将英语学以致用，从而更增强了他们学英语的成就感和自信心。

    三．在教学活动中体验美

    长期的教学实践表明，表演活动、扩展活动、探究活动往往深受学生喜爱，因为高中学生觉得这些活动颇具诱惑力和挑战性，既能带来美的享受，又能充分发挥自己的想象力和创造力。所以，我几乎每一堂教学课都要精心设计一系列活动，或编排英语对话，或表演interview(采访),或分角色朗读，或单词接龙比赛，或排演课本剧，或5分钟英语演讲竞赛，或英语卡拉OK歌曲表演。其中，英语戏剧表演总能将英语学习气氛推向高潮。从高一的“theNecklace”、高二的“Attheshop”到高三的“TheMerchantofVenice”，我的扩展活动就是要求学生们分小组进行戏剧表演，允许对课文中的台词甚至情节结局进行改编。由于必须人人参加，学生们通过商议，先在组内分配好任务，有改编剧本的智囊团，有导演，有演员，有服装师化装师，有制作道具的等等。我一般只给两三天时间排练，但汇演却精彩纷呈,美不胜收。不仅是修改过的英语台词更浅显易懂，更具幽默感和时代感，演员们也很具有表演天分，动作表情非常到位，连由环保材料制作成的服装道具都处处显示出学生们的心灵手巧，让人叹为观止。有学生在日记里写到：“在英语戏剧表演的整个过程中，我都处在激动和兴奋之中，因为我很喜欢表演。穿着自己做的美丽服装，塑造中世纪的戏剧人物，感觉真是太美妙了。我真希望我的英语能学得更好，口语练得更棒，下次我就可以竞争主角了……”

    试想，有这样的活动美点缀着我们的教与学，学生学英语的兴趣怎么不会节节高升呢？

    四．在教学管理中渗透美

    早在古罗马时期，普罗塔克就曾说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”要点燃这一颗颗生命的火种，必须真正把学生当人看，在教学管理中处处体现对学生的人文关怀，使每一个孩子在学校生活中身心健康地成长，高效率地学习，主动地发展自我。要实现这个目标，教师与学生之间需要建立更加温馨、充满关爱的合作关系。俗话也说“亲其师，信其道”，我在教育教学中很注重与学生的沟通和双向交流，关心他们的内心世界，帮助他们分析和疏导成长中遇到的烦恼，注意使用公正、恰当和富有鼓励性的评价，使学生感受到老师的关爱和期望，体验到成功的快乐和自信，从而以更加积极的态度和热情投入学习。众所周知，英语学习是细水长流的过程，不但需要兴趣，更需要毅力。有很多学生一开始学英语还是有兴趣的，但每天记单词背课文做练习就不乐意了，小测大考中考得不理想更打击英语学习的信心，从而消磨了兴趣。因此我注意观察每个学生的学习情绪和状态，尤其在小测大考后针对退步的学生，发现有问题及时面谈，让他/她谈谈目前面临的问题，帮助分析问题产生的原因，在肯定其学习能力的前提下，建议改进的方法。我还常在课前利用一、两分钟时间跟全班同学闲聊，有时谈谈正在上一流大学的上届学生们的现状，并讲讲他们这些天之骄子在高中学习碰到的酸甜苦辣，结束语当然是坚持就是胜利。

    总之，我在教学管理中常用“换位思考”，站在学生的立场上关心理解他们，作为朋友般的指导鼓励他们。这种在教学管理上渗透善和美的做法，也让我赢得所有学生的喜爱，也解释了我多年来所教学生英语成绩突出的秘密。

    结束语

    美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。”英语学习的内容极为广博，存在着丰富而深刻的美，如自然美、语言美、精神美、艺术美、风格美、结构美等等，可谓异彩纷呈、美不胜收。青年学生感情丰富，易受感染，只要指导得法，效果会很理想的。正如培根所说的，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，在教学中，只要教师能注重诱导学生时时体验到美，处处感受到美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就一定会培养起学习英语的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握英语知识，开拓视野，领略人类丰富的思想和文化精粹。只要教师能巧炒地把美的因素结合在具体的教学活动中，把发现美、鉴赏美、创造美作为重要的教学环节，来一个思想观念和方法的更新，英语教学将会象枯枝抽绿或锦上添花那样育着生机和活力，展示出一幅灿烂的前景，就有可能从根本上提高英语教学的质量。

    （珠海一中信息网）


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