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浅谈用英语教英语
赵德英

课堂教学活动的主体是学生。为了调动学生的学习积极性、激发学生学英语的兴趣，教师尽量用较生动、有趣的英语对学生进行指导和讲解。从而为学生提供一个良好的听说英语的场所。使他们可以逐步运用所学英语与教师进行简单的交流，为此，教师可以从以下几方面着手：

开好头起好步。

学生上第一节英语课前，教师先制定好教学方案，坚持从教学的第一堂课到课程的最后一节，从一节课开头到课尾的结束，从课内到课外都要时刻坚持把用英语教英语的原则贯穿整个教学过程。小学二年级学生开始学第一册时，就要求教师按照大纲，适当讲给学生课堂用语，使学生听懂领会教师的要求。比如：Lcarn to say/sing. Let’t play act/ sing. Look, listen and say. Show me your book. ……等课堂用语。第一节课，学生听不懂，记不住所讲用语。教师告诉他们听不懂不要紧，听多了自然会记住。

不受时空所限，多讲英语常用语。

教师量用英语组织教学，无论课上课下师生相互招呼、问候、致谢、道歉或发号指令，让学生活动都尽量用简短的英语说。比如教师说Pair work. 学生便俩俩对话。教师说Ready? Begin.讲多了学生就领会了此名的意思，提前讲些课堂用语Let’s begin our class. Please take out/ open/ close your books.等等。这样每节课坚持多讲英语；持之以恒，由少到多，由边说英语边让学生猜意思，感到学生迷惑就用中文解释一下，逐步到全部用英语，有助于创造英语气氛。小学生适应能力很强，教师用汉语教学，他们反觉得有点“意外”。

借助直观教具、眼神、表情、姿势等方式。

在教学中，教师可多用彩色挂图、实物，并用眼神、表情、动作等表演对话，创设情景帮助学生通过英语不需利用母语就直接理解对话内容，养成用英语思维的习惯。同时借助实物动作表情等方式与学生表演，让学生理解对话，用英语吸引学生，加大课堂容量，加快课堂节奏，学生会听得聚精会神，津津有味。

利用简笔画教学。

教师熟练地利用简笔画，可以减少用汉语组织教学。例如：在黑板上很快画好大杯子和小杯子，教师可指着大杯子说:Excuse me, boys and girls, What’s this in English?学生说： A mug, M-U-Gmug.再指着小杯子问， And this？ 学生答：A cup,C-U-P,cup  。这样教学形象直观，既可学习新词，又可学好会话。

听力和口语考试。

英语教学考核应注重素质教育成果。按大纲要求，要培养学生原说能力为教学目的。听是说的前提，也是说的练习手段，听不好就说不准，说不准就无法利用正确的语言进行交际。每学期进行一次听力与口语考试，可以促使学生多用英语思维，培养其听说能力，也是学生多接触英语的有利条件之一。

用英语教英语，对学生的整个学习活动产生积极有益的影响，同时对教师素质的提高大有好处。在这样的英语课上学生更加集中注意力，与教师配合紧密，听说能力明显提高，思维能力也会在新的语言工具的使用过程中有新的发展。用英语教英语可调动学生的学习积极性，激发学生学英语的兴趣，可见，用英语教英语是规范英语教学的最佳方法之一。