英语博客网

试论我国基础外语教学现代化（二）
作者：刘道义

  2．教材的多样化

 教育现代化的特点之一是教学内容和教材个性化以适应学习者的生活经验和文化背景。小学、初中、高中不同的起点应有不同的教材，发达程度不同的地区和不同类型的学校需要的教材也应各具特色。由于外语课程制订了多级水平要求，就会有分级考试，各学校的教师就有可能针对需求选用不同的教材。

应保证外语教材的高质量。各套教材的编写班子都应由语言教学专家、教师和教科书编辑组成，而且要投入充足的精力和财力。教育和出版部门应保证各套教材公平竞争，打破垄断和地方保护主义。要以高质量的教材取代那些以应试教育为目的、质量低劣的教学辅助材料。

教材要相对稳定，这样才有利于教学，有利于教师积累教学经验，提高教学质量。教科书不同于文学作品，难以成为不朽之作。不过，优质教材使用的时间可以相对稳定。

(三)教学设备和教学手段

提供现代化教学设备和运用现代教学技术是外语教学现代化的保证。优化外语教学就需要营造外语语言环境。这就需要利用实物、图片、挂图、幻灯片、录音、录像、电视、电影、计算机软件等直观教具和电化教学设备。各级教育部门应积极为学校配备外语教具，设立语言实验室，甚至多媒体图书馆和阅览室。各区、县都应设立资料站以满足教师对教具、教学资料和各种软件的需求。此外，通过因特网可实现信息资料共享。

(四)外语教学理论和方法的研究

改革开放使我们加强了国内外的交流，外语教学理论的研究气氛渐浓，但仍然存在理论与实际脱离的问题。要使理论研究现代化，首先必须努力形成这种局面：专家深入教学实践，以中小学课堂为基地进行理论研究和科学实验。教师除了通过脱产或半脱产进修外，主要靠结合课堂教学的实际学习和提高理论水平，使自己的教学经验上升到理性的高度。因此，要由大、中、小学联合组成一支外语教学的理论研究队伍。第二、要坚持贯彻“双百”方针，倡导民主、平等、友好交流的学术气氛，博采众长，兼收并蓄。第三、改变历来外语和汉语“老死不相往来”的现象，外语和汉语的教研工作者应团结合作，共同研究语言教学理论和方法，共创有中国特色的语言教学理论和教学法体系。第四、语言教学理论和方法的研究必须面向世界。这不仅需要我国学者引进国外的学术研究成果，请外国学者传授经验，还需要举办国际性学术研究活动；不仅需要我国学者以我国学习者为对象研究外语的教法和学法，还要以外国学习者为对象研究对外汉语教学。在这样广阔的科研天地中扎扎实实地干几十年，必将会出现举世瞩目的成果。

(五)测试与评估 

 测试与评估在外语教学改革系统工程中起着举足轻重的导向作用。外语教学能否真正贯彻素质教育，在某种程度上取决于测试与评估的改革。

测试主要有两种：1)标准参照性测试，检查学生的成绩，找出差距，以便改进教学，这是形成性或诊断性测试。2)常模参照性测试，主要指大规模的选拔性测试，是终结性测试，如中考和高考，其目的在于评价学生、学校和安置学生的升学或就业。由于我国目前经济实力和文教事业的发展所限，仅有极少数学生能升入高等院校。片面追求升学率，以分数高低衡量教与学乃至学校的一切工作，以考试要求来制约教学和误导教学，这就出现了应试教育的偏差，加重了学生的身心负担，影响了学生的全面发展，甚至扼杀其个性的发展，牺牲多数升学无望学生的利益。

外语测试与评估的现代化至少应体现在两个方面。首先，由强调常模参照性测试转向强调标准参照性测试，在学生知识与能力形成与发展的过程中进行分级考试，通过分级考试可以选拔出多种层次的外语人才，以满足社会日益发展的就业需求。分级考试可采取学分制，学生可根据自己的情况逐步达到较高的目标。分级考试可为分层次教学提供条件，对贯彻因材施教的原则和发挥学生的个性有利。其次，考试也要多元化。测试与评估不能仅局限于语言知识和能力，还应包括语言的正确使用和情感的表达。进行多角度的考试就要打破“一考定终身”的做法，既要看统考的成绩，也要注意学校成绩、学科竞赛的成绩、课外活动及特长等。考试方法不仅有笔试，还必须有口试和听力测试，试题应主观题与客观题相结合、单项与综合题相结合。客观试题固然对体现公正性有好处，但搞多了会助长弄虚作假，对教学产生负面作用。

(六)教师培训

加强师资培训，提高教师的专业水平是基础外语教学改革的关键。课程计划、大纲、教材、教学方法和测试与评估等都是通过教师贯彻和实施的。要推进素质教育，首先得有高素质的教师。目前，外语师资队伍比较薄弱。中学有外语教师47．4万，初、高中教师学历达标率分别为80．4％和43．8％。现代化的外语教学要求配备外语专业水平高的教师。小学外语教师至少应有师范院校的毕业证书，初中、中专和高中教师应有大学以上的学历。非师范院校外语专业的学生上岗前要经过师范专业的培训并取得证书。

解决当前高水平师资的不足要有长远的师资培训计划。教育部和各级教育部门要统筹规划，建立起一套多渠道、多形式的培训网络：专业与在职、脱产与函授、长期与短期、国内与国外培训相结合。动员高等(师范)院校、各地教育学院、电视大学、成人教育部门等，结合教学需要，加强对外语教师的培训，使其不断更新知识、提高教学理论水平，改进教学方法。要积极创造条件，开展国际交流活动。派骨干教师到英语国家进修或讲学，请外籍教师来华教学，开展教学实验，并帮助培训教师。除以上培训方式外，最重要的是“教学相长”，即教师紧密结合教学实际，开展多种形式的教学研究活动，如集体备课、课堂教学研究、教学与教研评优等，进而提高自己的专业和教学水平。

二、坚持以唯物辩证法指导，正确理解和处理外语教学改革中的矛盾

基础外语教学改革涉及方方面面。对教改中的许多问题仁者见仁，智者见智。要实现教育现代化，一要讲科学，二要讲民主。总之，要实事求是，以实践作为检验真理的标准。纵观近年来有关基础外语教学改革理论的讨论，正确认识和处理以下一些矛盾似很有必要。

(一)传统与创新

随着社会的发展，传统的观念、知识、方法和体系不断经受历史的考验，接受时代的筛选，有的被证明是有效的而保留下来，有的若不改革便会被淘汰。分析起来，每种教学法流派都是应时代的需要而产生的。语法翻译法培养的人才语言严谨、文字优美，适应文学翻译的需要。结构法重视语言的结构，强调通过正确模仿和操练形成语言习惯，促进了学习者直接理解和运用外语，满足了20世纪中叶(尤其是战争期间)对外语人才的大量需求。功能法强调以交际功能为纲，从学生实际需要出发确定课程标准，这体现了20世纪末信息社会和科技发展对外语教学的迫切需求。t2_~t种方法均有其优点，也有其局限性。我国目前中小学英语教学立足于现实，放眼未来，采取了折衷的方法，即结构与功能相结合的方法。教学大纲的制订原则和教材的编排体系努力体现现代语言教学理论的新成果，同时继承了传统的行之有效的原则、体系和经验。

在改革创新之时，对于传统的好的经验和方法应加以保留和继承，如中国人学习和记忆外语、词汇和语法，这些方法长期为实践证明是有用的，仍要大力宣传，大胆使甩。所谓推陈出新，是去掉旧事物中的糟粕(如为学语法而学语法，引导学生死抠语法)，取其精华(如科学地记忆单词等)，并使之向新的方向发展(如结合语境学习语言、语法、词汇，并加以运用)。

改革创新是有困难的。例如要改变传统的“一本书、一支粉笔和一张嘴’’的教学模式，就得从转变观念开始，要花气力学习现代语言课堂教学的组织管理方法，学习运用各种现代教学技术和教学技巧，充分调动学生的积极性和主动性。教师还要争取学校领导的重视，创造必要的物质条件，保证教学改革的顺利进行。

改革是大势所趋，只有改革才能推动教学，提高质量，实现教育的现代化。尽管在改革的过程中会出现偏差，如强调语言的交际功能而不敢讲语法，重视听说而忽视读写等。通过实践的检验，这些问题会在前进的过程中得以纠正。

推荐继续阅读：

试论我国基础外语教学现代化（一）

试论我国基础外语教学现代化（三）

（育成教育网）