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  • Jun 28, 2008

    试论我国基础外语教学现代化（三）

    分类于：初中论文,Tag：论文 基础 外语 教育 现代化

    试论我国基础外语教学现代化（三）
    作者：刘道义

    (二)民族性与国际性

    外语教学的重要目的是使学生获得基础的语言知识和运用外语进行交际的能力，还要使学生增进对所学语言国家的了解。21世纪的人才应是适应国际形势快速发展的社会人和现代人。他们应面向世界，思想开放，善于吸取其他民族的优秀文化，提高本民族的文化素质，而且勇于创新，敢于竞争。

    立足于祖国，放眼世界，才是使教育现代化应采取的态度。仅仅介绍外国人的教学理论、观点和方法是不够的，我们必须根据中华民族的特点(多民族、多种语言、文化差异、地区发展不平衡等)，吸取外国已有的研究成果，通过科学实验和分析，探索出具有中国特色的外语教学理论、方法和体系。

    这里，要防止两种倾向：一是盲目崇洋，认为凡是外国人的教法和教材一定比中国的好；二是狭隘的民族主义排它性，认为引进的教材和教法都不符合中国实际，因而嗤之以鼻。在外语教学现代化的进程中，处处、事事都存在民族性和国际性的矛盾。要正确处理这些矛盾，要由实践去检验，不可搞教条主义，更不可乱扣帽子，否则就难以解放思想。

    (三)应试教育与素质教育

    应试教育自古就有。中国古代的科举制度意欲打破世袭制度，即通过考试可以“朝为田舍郎、暮登天子堂”。我国自恢复高考以来，保证在选拔人才时实行公平竞争，具有科学性和民主性。而且，严格的考试制度对教学秩序、学生的学习动机起到了积极的作用。今天，外语课备受重视，一个重要的原因就是高考必考外语。

    素质教育是在教育数量、速度和规模发展到一定水平上的一种质量教育。改革开放以来，知识、人才、教育受到重视，教学秩序井然。自80年代中期，大力普及九年义务教育以来，提高民族素质教育提出了全社会如何看待人的发展、人的权利、教育的公益性等问题。以选拔人才为主要目的的应试教育的弊端逐渐成为进一步提高教育质量的绊脚石。应试教育以升学为目的，使教育面向少数学生；以文化课分数高低确定学生优劣，忽视学生的整体素质；为考试而进行教学，难以培养学生运用外语的能力；名目繁多的考试和铺天盖地的习题形成巨大的压力，使学生的身心发展受得伤害。

    90年代，外语教学改革的力度加大，但来自应试教育的阻力也很大。尽管大家在理论上看法一致，但在实际教学中，往往依然故我，“说一千道一万，还得看高考指挥棒”。“题海战术”压得学生喘不过气来。重知识、轻能力的问题难以克服。这就提出了“由应试教育向素质教育转变”的问题。只有转变教育观念，解放思想，改进教学，改革考试，才能使外语教学适应素质教育的要求。

    教育现代化的重要标志之一是民主化，素质教育是全民的教育，体现了民主性。第～，素质教育是以提高全民族素质为目标的，其中包母少数升学有望的学生，但不只是为了选拔高级人才。我国12亿人的素质只能靠自己的力量来提高。第二，素质教育面向全体学生，使每个学生以其先天禀赋为基础，在后天的环境和教育的影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能，使其获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。第三，素质教育以人为本，重视完整的人格教育和全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，而不主张仅以知识为本，甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标，把学生变成考试的机器。第四，素质教育强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，而

    不只是为了通过升学考试。第五，要研究出一套测量和评估素质教育的办法，全方位、多角度考核学生各方面的素质。

    总之，应试教育要纠偏，但不应当取消考试，而应改革考试，以推进素质教育。

    (四)知识与能力

    在传统的外语教学中，曾有过分依赖知识讲授的教训。教师讲了许多语法知识，学生背诵、记忆了若干语法规则，也能应付知识性的考试，可是，学了八九百个课时，却发现自己听、说、读、写的能力很差。于是，大家明白了，知识不等于能力。接受了教训，又吸取了现代语言教学理论，在外语教学中强调了运用语言进行交际的能力的培养。例如，英语教学大纲规定，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。教师努力领令大纲精神，在教学中创设情景，让学生进行语言操练，并开展多种交际性活动，课堂生动活泼，体现了“学中用、用中学”。然而，事情往往容易从一个极端走到另一个极端。有的教师因课时少而忽视知识的教学，例如教科书中的“发音和拼法，，被舍去不做交代，致使学生记忆词汇不得要领，不少学生因记不住单词而掉队，有的教师不敢讲语法，生怕被人说成“走老路”。知识不等于能力，而能力的形成需要知识的支撑，知识是取消不得的’。一旦发现这种倾向应及时加以纠正，但不能因此而否定教改的方向，甚至认为教学大纲不该要求“培养”初步运用外语进行交际的能力。在外语教学中要进行一点语言知识的教学，目的是提高运用语言的准确性；但是，知识讲解不要贪多求全，应该“精要、好懂、管用”。

    综上所述，可以看出，基础外语教学现代化是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，需要几代人的努力才能完成。虽然问题和困难很多，但外部形势有利，内部潜力很大，只要全国外语工作者团结奋斗，解放思想，实事求是，坚持不懈，扎扎实实地工作，就能提高外语教学质量，为新世纪培养高素质的各级外语人才。

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    （育成教育网）


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