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  • Jul 16, 2008

    新课程背景下的新目标英语教学实践

    分类于：综合论文,Tag：论文 新课改 新目标 教学 实践

    忧多于喜  主要原因：

    1. 词汇量太大

    2. 课时有限,目标语言的落实不到位.

    The teacher is the master of the textbook, not its slave .

    新目标教学的几个关键词:情景交际 学生主体 主动学习 任务型语言教学 合作学习  用教材教

    课时安排: 每个单元基本安排六课时左右

    SARS 理论：改变教材，二次开发教材

    S (Select) 选择  A (Adapt)改编 R (Reject)删除 S (Supplement)补充

    课堂教学几个具体问题：

    n     1)学习音标和调整词汇量 2）教学内容情景化  3）设计真实任务活动4）调整教学活动的难度 5）优化语法教学

    n     有步骤地教音标或集中一周时间学习音标。

    n     1）提高了学生认读单词的能力2）教会他们科学地读记单词。

    n     教学中应注意的几个方面：

    n     1.用和生活密切联系的实际活动来组织教学

    n     2.犯错误是学习过程中的正常现象

    n     3.课堂交际活动应以学生为主体,担任主角

    n     Sample   Unit 6 Do you like bananas?

    n     导入新课  呈现目标语言  句型操练   情景交际  归纳总结

    n     新课程理念重新设计：将整堂课４５分钟设计成一个大情景

    n     T: This Friday is my birthday.

    n     SS: Happy birthday to you!

    n     T: Thank you very much. I’d like to have a birthday party. Would you like to come to my birthday party?

    n     Ss: Yes.

    n     T: OK! Who would like to come ,please let me know. I shall get ready for it.

    n     Ss: (Hands up)

    n     T: Thank you. I’m very glad to see that so many of you will come to my party. Then ,I shall buy a lot of food and drinks for . Now, please tell me, what would you like? You can say: I like bananas

    n     真实情景

    n     2.收集学生对事物的要求,学生可说熟悉的或不熟悉的,同时用Do you like…?询问，学生用Yes or no回答

    n     (学生完全处于主动参与,主动学习的状态,充分体现了学生为主体的新理念)

    n     3.学生小组活动,通过英语交流,写下所需食物和饮料

    n     4.小组代表发言,讲清本小组每个成员所需的食物       

    n       What does he/she like?     Does he/she like…?

    n     以上步骤将1c 和2c 两个活动提前进行,然后通过听力形式完成1a  1b 和2a 2b几个活动进行反馈

    n     5.同伴互助,完成单元  3,并在全班描述,最后做一个关于食物喜好的调查,给教师提供一个报告单,说明开party所需的食物

    n     二、教材处理

    n     1.1 合理安排课时   1.2 灵活处理教材

    一、         话题教学活动设计

    原则:话题结构和语言功能相结合   理念：任务型语言教学

    n     模式：合作学习

    n     目的：用英语交流信息、获取信息和处理信息

     

    n     2.1 游戏   语言游戏：永远乐此不疲。

    n     七下：Unit 4 I want to be an actor. 为了复习有关职业的词汇，我们开展了这样一个游戏。

    n     Occupations------ Types------- Doctors, actor, reporter, policeman, waiter, bank, clerk, shop assistant, student

    n     Yes/ No 职业哑谜：

    n      一部分学生用动作表演一些职业，另一部分学生用是／非句猜，表演的学生只能回答Yes or No

    n     七年级的学生输出的是词汇

    n     八年级的学生输出的是符合场景的句子

    n     八上：Unit 3 What were you doing for vacation?

    n     Plans of National holiday---- Vacation plans

    n     ----- Listen to me

    n     1.做节日计划,列出自己可以去的地方和可以做的事情。

    n     2.互相叙述节日计划,同伴提出建议,指出计划哪些安排是不太合理的。

    n     2.2信息调查

    n     调查是一种非常实用也是经常采用的教学形式。

    n     七年级下：

    n     Unit 3 Why do you like koalas?

     

    n                 Names

     

    n                 Animals

    He/she likes 

     

    n                 Reasons

     

    n                 Animals he/she dislikes

     

    Reasons

     

    Student 1

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    Student 2

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    Student 3

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    Student 4

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    Jeff

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

     

    n                  

    这份调查表的目的是通过与同伴之间信息差的交流进一步巩固目标语。

    q    1.Do you  like koala bears? Why do you like them?

    n     2.What kind of animals do you like? Why do you like them?

    n     3.Mary likes pandas because they’re cute and lovely.

    n     4. Mary doesn’t like lions because they’re kind of scary.

    n     八年级上：Unit 1 How often do you exercise?

    n     先分别了解其他组内某个同学的信息，然后把信息在小组内综合，最后评选出符合条件的the English star / sports star / the Chinese star in the class。

    n     以调查为载体，学会将信息归纳综合，然后表达自己的观点。

    n     2.3 创造性活动

    n     1)培养学生的学习兴趣

    n     2)给学生提供充满刺激和挑战性的语言学习和语言输出机会

    n     八上：Unit 6 I’m more outgoing than my sister. “Class Chairman  Wanted”（P35）

    n     Unit 12 What’s the best radio station?

    “Design an idol(偶像) clothing shop / restaurant / ...?

    n     Sample 1

    n     辩论

    n     １）激活学生所有的语言细胞和思辩能力

    n     ２）能让学生把自己的生活实践和语言知识自主地结合起来

    n     Unit 6 I’m more outgoing than my sister.

    n     Topic 哪个城市更合适

    n     Imagine China is holding the 2014 FIFA World Cup.

    n     Which city do you think is the best for the World Cup, Beijing , Dailian, Shanghai  or Kunming? Let’s work in groups.

    n     Then divide the whole class into 4 groups.

    n     　Please show us its advantages. Then let’s see which team will win.

    n     S1:Beijing has a long history. You can go there by train, by air and so on. Beijing is very beautiful and comfortable in autumn. And it has a lot of big gyms.

    n     S2: In my opinion, I’ll choose Shanghai. Shanghai is very modern….

    n     1.学生选择不同的城市,参加不同的代表队

    n     2.各代表队陈述各自城市的优势并作记录

    n     3.每队选代表向全班陈述本队的观点

    n     4.辩论开始

    n     5.根据列举优势的多少评出优胜队

    n     比较幼稚，论据不够充分，快速的英语思维的反映让我们感到非常兴奋。

    n     Sample 2  八年级上Unit 7：How do you make a banana milk shake?

    n     欧美国家的孩子－非常熟悉

    n     中国的学生－缺乏类似的生活体验。

    n     T: It is said that banana milk shake is very delicious. Here are the things we need. Can you tell me how to make a banana milk shake?

    n     直接制作--学生品尝--进行评价

    n     课堂教学延伸：课外为父母做一道菜--拍成照片--制作成小报--父母评价--班级展示

    n     其他教学活动：竞赛--表演--用关键词编故事

    n     八年段教学活动设计最大的特点：关注学生的社会生活和学习生活的结合，培养学生创造性的使用英语的能力。

    n     四、阅读策略的培养

    n     七年级新目标教材特点： 语言结构简单，阅读量小。

    n     学情：阅读能力差，体现在查找信息，归纳信息和推断主旨大意等方面。

    n     英语课程标准中语言技能的五级目标对阅读提出了具体要求

    n     能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义

    n     能理解段落中各句之间的逻辑关系

    n     能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局

    n     能读懂常见体裁的阅读材料

    n     能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息

    n     能利用词典等工具书进行学习

    n     除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上

    n     八年级：

    n     1）对学生阅读策略的培养

    n     2）阅读信息量的增加。

    n     3.1抓住课堂阅读教学的时机，培养学生阅读技能。

    n     立足课堂  “授人于鱼，不如授之以渔”，

    利用有限的教学资源为学生拓展一个无限的学习空间。

     正确的学习策略的养成将是学生受益终身的事。

    八上：Unit 1 How often do you exercise? Section B 3a

    n     1) 阅读文章第一句，猜测文章的主旨, 为阅读行为的具体展开做好铺垫。

    n     2) 快速阅读短文，归纳文中提到的健康生活的方式, 培养学生提炼信息能力。

    n     3) 再次阅读短文，回答问题。

    n     4) 根据表格提供信息，判断自己是否有健康的生活方式，将学习与生活实践结合起来，为写作做铺垫。

    n     八下：Unit 8 Why don’t you get her a scarf? Self-check 2

    1) 快速阅读短文，归纳文章的主旨

    2) 再次阅读语篇，划出新单词并与释义配对。

    3) 给语篇设计一个题目

    4) Discussion: Is it good to send gifts for your friends’ birthday?

     

    1.2     增加课外阅读量，提高阅读能力。

    1、Daily report

    八年级:每节课前利用五分钟时间进行free talk。

      学生在准备的过程中需要通过课外阅读来进行题材的选择和信息的加工。

    n     2、课堂补充阅读材料。

    n     适当补充课外阅读材料，既作为教学活动的延伸，也训练了阅读能力。

    n     A层的学生每二周一次学习新概念英语第二册

    3、          进行自主阅读。  选择课外阅读材料每天一篇,长期坚持

    n     4、阅读能力测试  1）每周一次阅读能力自测(一篇阅读理解或完形填空)--记录完成的时间--看正确率。 2）读、写相辅相成

    五、写作能力的提升

    n     新目标特别强调对写作能力的培养，八年级每一单元的Section B都安排了写作活动。

    n     每单元的写作围绕着本单元的话题展开，专题性很强，但是句式相对单一

    n     1)尝试自主表达的句式结构不够丰富多变

    n     2)文章的深度与广度达不到一档要求

    n     循序渐进

    n     第一步是正确写句。强调学生写对目标语，用对目标词汇。

    n     第二步是根据所给例文正确仿写，保证篇章内容完整、正确。

    n     第三步指导性写作。

    n     第四步自主写作。

    n     第一步：看图片，给每幅图写出两到三个关键词。

    n     第二步：根据关键词写出一到两句主题句。

    n     第三步：小组讨论        第四步：语篇输出。

    n     第五步：教师点评。      第六步：学生小组活动。

    n     七年级：通过这种方式降低写作的难度，使每个学生都能尝到成功写作的快乐。

    n     八年级：试题更接近中考要求，开放性强，自主性大，能力要求高。

    六、知识体系的落实

    淡化语法，强调在语言的实际应用中去注意发现语言的规律，进而运用规律举一反三。

    缺乏听说英语的机会     缺少环境英语的反复刺激

    课堂的容量和时间有限   坚持适时对知识点和语法点进行归纳。

    n     1、整理和归纳短语或句子结构    ２、列举重要的知识点。

    n     ３、对单元的知识进行补充。

    n     如：八上 Unit 10 I’m going to be a basketball play. 我们把将来时的概念引入，并比较will 和be going to的用法。

    一般过去时为功能的话题，归纳与小结一般过去时（规则与不规则用法动词的过去式）的用法，以书面材料的形式发给学生，课后还做了相应的练习，但是由于此后的话题没有涉及这个内容，学生很快遗忘了。

    主张教师出卷时以学生学什么、教材要求什么、老师教什么，考试就考什么为原则，也就是说出卷的老师对于教材应该有相当的认识。我们一直是坚持自己命题，主张测试卷的原创性。

    Success is dependent on your hard working, your initiative, your go-ahead, your energy, your strategies and talents.


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