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  • Jul 18, 2008

    抢占教与学的改革制高点 整体提高学生的英语质量

    分类于：综合论文,Tag：论文 方法

    作者：诸城市龙源学校  孙培忠 教师的“教”与学生的“学”是课堂教学改革的两个“制高点”。教师的“教”是教学的出发点,学生的“学”是教学的落脚点。出发点的高低,直接决定着落脚点的高低。所以,要整体提高学生的学习质量，就都必须抢占“教”与“学”这两个“制高点”。下面是我们龙源学校在英语教学中抢占“教”与“学”两个课堂教学制高点的一些粗浅做法，汇报给在座的各位领导和同行，只是抛砖引玉，相互学习。一．抢占教师“教”的制高点，增强课堂教学改革的主动力教师“教”的制高点，是教学质量的根本。统一的教学思路和高素质的教师队伍是保证教学质量的首要条件，所以，我们首先抢占了教师“教”的制高点。我们的做法是：（一）调控英语教学思路，统一英语教学思想英语教学质量的提高，靠的是有计划、按步骤、扎扎实实地教学。为保证全校英语教育质量的整体提高，我们实行“教研组整体调控，年级备课组总领学科”的管理模式。我们英语教研组首先确立了全校“统一夯实基础，全力突破薄弱环节，各年级侧重训练”的英语教学工作思路，即：要求各年级教师，以“课堂教学”为突破口，精讲多练课本知识，夯实课本这个基础；听力课、讲读课同时开设，双轨运行，突破学生听力弱这个薄弱环节；采取得力措施培养学生自主学习的习惯和他们的英语综合能力。在统一的前提下，不同年级的教学重点按年级特点进行阶段侧重训练。初一年级：侧重英语听说训练与听说能力的培养；、初二、初三年级：侧重英语读写训练与读写能力的培养。（二）实施“富脑工程”，不断充电师资队伍，保证英语教学改革后劲经过一次充电，永远放电的时代已经过去，日新月异的教育形式要求教师厚积薄发，为此，我们把教师的可持续发展和终身发展作为提高教育质量的首要任务来抓，在教师中实施“富脑工程”。1. 强化英语教师培训，提高教师自身素质为进一步提高我校英语教师的教学水平，2004年7月份，我们外派15名英语教师赴澳大利亚墨尔本大学进行了为期一个月的英语口语强化培训。2005年和2006年，我校先后有11名英语教师参加了诸城市教育局组织的“山东省万名英语骨干教师‘亚美欧’培训工程”的在职培训，所有学员均以优异成绩结业，其他英语教师也于2006年底通过了诸城市教育局组织的口语过关考试。2．加强校本教研，抓实教研活动，提升教师业务水平平日的教学工作，我们以校本教研为突破口，提高英语教师的课堂教学水平。我们的做法是：一是扎实搞好教研活动。每周星期三上午的第3、 4节课时间，是我校英语教研组的集体教研活动时间，我们的教研活动，主要是进行教材、教法研究。每次活动，都由事先安排好的不同年级的英语教师，把先于教学进度一周的教学内容，用教学课件给同年级的英语教师进行教材通研，分析教材的重点、难点，讨论教法，教师们相互借鉴，取长补短，保证了教学的科学性。二是加强教学课件制作研究。优秀的“学科教学课件”，能帮助教师直观、有效地提高课堂教学质量。但每一个优秀“课件”的制作，都需要耗费制作者大量的劳动。为避免英语教师因“同一课题的课件重复制作”而造成耗时费力的现象，我们充分发挥各英语教师的智慧和学校网络优势，教研组分年级按教学需要设置课题，同年级不同的课题由年级备课组长安排同年级的英语教师分工制作，并及时上传到学校网络中心的“服务器” 上，实现了教学资源共享，同年级的英语教师可以根据自己的教学需要，拷贝、改进、使用，保证了课堂教学的实效性。三是加强课堂教学研究。在课堂教学研究中，我们主要抓了三个方面的研究：（1）所有教师到杜郎口中学学习。2006年3月份，我校先后两次外派所有的任课教师到杜郎口中学深入他们的课堂听课，学习他们先进的教育理念和课堂教学思想、方法，为扎实有序地进行课堂教学改革做好了思想准备。（2）借鉴杜郎口经验，创建自己的英语课堂教学模式。培养学生听、说、读、写综合能力的主要阵地是课堂，有效的课堂教学策略、模式与技巧，是改进初中英语教学，提高英语教育质量的根本保证。为此，我校英语组在学校 “自学— 合作—展示—反思”总的教学模式指导下，以新编《初中英语新目标》教材为教学材料，以《新英语课程标准》作指导，结合目前的教学实际，进行了“初中英语课堂教学模式”的实验和研究，逐步总结出了实用有效、便于操作的“初中英语课堂教学‘三·六’模式”。初中英语“‘三段、六环节’课堂教学模式。”即，① 课堂准备（两个环节：交际对话、复习补偿）；② 点拨操练（两个环节：精讲点拨、分层操练）；③ 展示提高（两个环节：运用展示，小结提高）。在该模式下，教师扎实落实“三讲”（讲重点，讲难点，讲易错易漏易混的知识点）、“三不讲”（学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲也学不会的不讲），做到了“以学定教”。为了更好地促进学生的高效学习，我们还探索了“三六”教学模式中的“自学课”和“展示课”的两种课型流程。①“自学课”课堂教学流程是：学稿引领，自学课本。小组讨论，完善学稿。展示点评，共同提高。谈论收获，达标检测。②“展示课”课堂教学流程是：分工展示，小组讨论。讲解点评，合作交流。交叉巩固，总结提高。（3）加强优秀课堂教学案例的研究。教研组在学校的统一安排下，每学期都举行两轮课堂教学“研究课”，即：每学期每个英语教师按照教研组的统一安排，上两节公开课。每节公开课，教研组都组织英语教师观摩、分析和解剖。这些活动的开展，有力地提升了英语教师的讲课水平。3.编写、使用教学合一的《导学稿》，保证课堂教学改革的实效性传统的备课，主要用于教师的上课，学生难以见到，更谈不上使用。为使教案既能服务于教师的“教”，又能服务于学生的“学”，我们英语组在七、八年级教学中编写、使用了“教学合一”的导学稿。新学期，我们在原来的《龙源导学稿》的基础上，对七、八年级的英语“导学稿”，进行了重新编写。新的英语导学稿，按单元编写，每单元包括“单元导学”、“ SectionA”、“ SectingB”和“Reading”四大部分（其中七年级的导学稿没有Reading部分）。“单元导学”部分，包括【语言目标】、【友情提示】和【学习计划】三项内容。【语言目标】：指明本单元的语言学习目标和话题；【友情提示】用富有启发性的语言简介本单元的主要内容，以引起学生对对本单元的学习兴趣，同时对本单元的内容有总体认识；【学习计划】：提出了学习本单元的学习时间，供学生参考，以做到心中有数。“SectionA、SectionB和Reading”三部分的编写体例相同，均由“【预习展示】、【合作探究】、【共同提高】、【能力展示】和‘师生教学后体会’”五个部分组成。每部分的【预习展示】：设计了与该部分有关的一些预习题目，题目的类型有：词形转化、填空、选择、句式变换、问答、思考等；每部分的【合作探究】：以探究的方式列出了各部分的重要知识点、语法点，并在每个探究的问题后面设立了与该问题有关的三道“实力展示”题，以扩展、巩固相关知识；【共同提高】：以启简练的语言列出了本部分需要掌握的知识点和能力点，通过师生的共同合作，形成本部分的知识网络；【能力展示】：编写了本部分的达标检测题，供学生检验自己对本单元的掌握程度；“师生教学后体会”：以表格的形式列出，供师生书写自己的学习体会。这种 “导学稿”既是教师的“讲稿”，又是学生的“学稿”。学生依据“导学稿” 提前预习第二天的学习内容；上课时教师讲授的时间大大缩短，学生有充足的时间进行巩固、练习；课后学生还可以依据“导学稿”进行复习、提高，大大减轻了学生的作业负担和心理负担，学生的学习情趣浓厚，普遍找回了自信，保证了学生的学习质量。二．抢占学生“学”的制高点，整体提高英语学习质量学生“学”的制高点，是教学质量的落脚点。因此，抢占学生“学”的制高点显得特别重要。我们主要做了下面四个方面的工作：（一）课堂教学实现“三个转变”，充分调动学生的学习积极性一是教师的课堂教学由“注入式”向“发动式”转变。 打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。在课堂上教师“相信学生、利用学生、发展学生”，不唱独角戏；由“讲”到“动”，使课堂成为学生享受快乐的地方，而不是被动接受、枯燥无味的看守所。二是课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习由知识生成能力，生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。三是学生学习态度由“供应式”向“超市式”转变，课堂教学由一言堂变成百家争鸣的全员参与，改变学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯。（二）客观评价学生的课堂活动，保持学生持久参与互动课堂的积极性课堂教学改革之初，学生对新的教学模式感到新奇，激动不已，参与科堂活动的积极性很高，但如果没有长效的评价机制，学生参与课堂活动的积极性随着时间的推移可能会淡化。为了保持学生参与课堂的长久积极性，我们制定、并使用了课堂教学评价办法。我们采用“按教学日、分节次、逐人记分”的办法评价学生的课堂活动。我们的做法是：把每个教学日的每节课分为“口头展示、书面展示、讲解和点评”四个记分项目：每节课口头展示一次得10分（口头展示质量高的另奖励2分），书面展示一次得6分（书面展示质量高的另奖励2分）；讲解一次得10分（讲解质量高的另奖励2分）；点评一次得15分（点评质量高的另奖励2分）。我们每周的星期一早晨一并把能使用一周的“课堂学习评价表”发放到各个学习小组手中，每节课的四项指标都由各学习小组的副组长负责记录，并于第二天早晨7： 00前交给值日班长，值日班长统计到“班级学生日常管理量化表”中。每两周进行一次班级评比，按小组的总得分评出“课堂学习优胜小组5个”、“讲解能手 27人”、“点评专家18人”。获得“课堂学习优胜小组”称号的小组成员，在“班级学生个人量化”中每人奖励5分；获得“讲解能手”的个人，在“班级学生个人量化”中每人奖励10分；获得“点评专家”的个人，在“班级学生个人量化”中每人奖励15分。每个同学的得分，作为班级评选团员、先进个人的重要指标使用。在这种评价机制下，学生参与课堂活动的持久性得到了保证。（三）为学生编写课外阅读材料，加强学生的课外阅读量阅读与写作是英语学习的重要手段，也是英语教学的重要目的。所以，每年的中考英语测试题中，都设置一篇“完形填空”题、四篇“阅读理解”题，来考查学生的英语阅读能力；设置一至二篇“英语作文”题，来考查学生的英语写作能力。由此可见，国家对学生的英语“阅读理解”和“写作”能力考查比重很大。这就要求同学们在平日的英语学习中十分注重英语“阅读理解”和“写作”能力的培养和提高。为此，2006年暑假期间，我们组织了部分教学经验丰富的英语教师编写了《初中英语阅读与写作（上、中、下）》，35万多字，已由北京教育科学出版社出版，并在全校投入使用。《初中英语阅读与写作》分上、中、下三册，分别供七年级、八年级和九年级的同学使用。每册都依据《初中英语新目标》教材，按上、下学期编写，上、下学期的编写体例相同。每学期都由两部分（Part 1: Reading; Part 2: Writing）组成，每册的最后都编有“中考英语写作技巧指导”附录，专门介绍有关中考英语写作的解题技巧、评分原则、评分办法和各种英语常见文体的写作常识和例文，目的是让学生在中考前就能全面了解有关中考写作的知识，也为平日的写作提供理论和具体的方法指导。两部分都与《初中新目标英语》教材的相应单元同步编写。第一部分（Reading）：每单元包括“基本阅读”和“趣味阅读”两个模块。 “基本阅读”模块：包括1篇“完形填空”和4篇“短文阅读”，两个模块所选短文的难度与教材基本相当或适当加大。“完形填空” 包括三个条目：1. 题干； 2. 选择项；3. 意外收获（指明短文中需要熟练掌握的重点短语、句型等）。 “短文阅读”包括四个条目：1. 阅读要求；2. 短文材料（短文中出现的生词在文中注释）；3. 理解性问题；4. 意外收获（指明短文中需要熟练掌握的重点短语、句型等）。“完形填空” 和“短文阅读”都附有参考答案。 “趣味阅读”模块：精选1篇趣味性较强的地道英语短文或对话。每篇“趣味阅读短文”包括四个部分：1. 短文；2. 参考译文；3. 意外收获（指明短文中需要熟练掌握的重点短语、句型等）。第二部分（Writing）：根据教材每单元的写作要求，设置写作要求相似但写作角度不同的3-5篇写作范文。每篇范文包括五个部分：1. 写作要求；2. 写作思路分析；3. 范文；4. 中文译文；5. 意外收获（指明范文中需要熟练掌握的重点短语、句型等）。其中，上册（供七年级使用）每单元5篇；中册（供八年级使用）每单元4篇；下册（供九年级使用）每单元3篇。每册书后面都有“中考英语写作技巧指导”附录，内容包括：1．中考“写作题”写作技巧；2．中考“写作题”的四个评分原则；3．中考“写作题”的给分档次和评分标准；4．几种常见文体的写作；5.“看图作文”的解题技巧。其中，《初中英语阅读与写作（下册）》里的第三部分：“突破中考写作”里面，还增加了“突破中考写作”看图作文12篇；各种文体作文40篇，供九年级的同学在中考前专门练习写作时使用。阅读和写作两个部分，可以在学习教材的同时平行使用。（四）搭建英语活动平台，开拓学生的英语用武之地  为进一步调动、激发学生学习英语的积极性和热情，提高他们的综合英语能力，我们为学生开展了一系列学以致用的英语活动，给他们提供发展英语个性特长、展示英语风采的平台。1.举行 “英语手抄报比赛”活动。我们学校英语教研组每学期都按年级，分别举行一次“英语手抄报”活动，这项活动的开展，综合开发了学生的读、写、画等各种能力，极大地调动了学生学用英语的热情。2.组织 “全国中学生英语知识能力竞赛”活动。根据市教研室和国家基础教育实验中心外语研究中心的安排，我们英语教研组每年都精心辅导初三年级的学生参加竞赛。3．举办“英语活动月”活动。为进一步激发学生学习英语的热情，为他们提供展示英语风采的新天地，我们把每年的4月份定为“诸城市龙源学校英语活动月”；每年的4月28日定为“龙源学校英语节”。在“英语活动月里”，每年的4 月10日，举行“龙源学校英语风采演讲大赛”； 4月20日，举行“英语作文竞赛”。4月26日举行初一、初二年级各班都参加的“龙源学校英语歌曲合唱比赛”。4月28日是“龙源学校英语节”，在这个节日里，我们举办“龙源学校英语节英语节目汇报演出”晚会。晚会节目有英语话剧、英语小品、英语诗朗诵、英语相声、英语独唱、英语二重唱、英语歌伴舞、英语合唱等形式，英语节目之间适当穿插舞蹈节目。晚会上，当“演员”的学生，欢欣鼓舞，激动不已，他们通过“说”、“唱”、“演”、“跳”，更加激发了自己学习英语的热情，当“观众”的学生更为自己的“洋节日”感到自豪，他们通过观看同班同学的英语演出，也产生了极大的羡慕感和深深的触动，从而间接激发了他们学习英语的热情，引起了全校学生积极学外语的热潮。4．升旗仪式和国旗下讲话，中英文两套语言。每周的升旗仪式，无论是主持，还是国旗下讲话，都用英汉两套语言，为学生增加了学英语、用英语的机会。

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