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论文：武原中学   汤衎

开放性教学是一种旨在打破传统封闭型教学模式，加强与外界的联系，与实际生活的联系，在不增加学生负担的情况下，既能调动学生的学习积极性，又能扩大知识面，培养学生在实际生活中运用能力的一种教学模式。外语作为与外界交流的一种语言，进行开放性教学更有其必要性。在当前的形势下，也具有可行性。本文就英语教学中如何实施开放性教学谈点自己的体会。

一、开放性英语教学的必要性

1、随着对外开放的深入，特别是随着我国加入世贸组织，英语作为一门国际通用语言，将受到社会各界越来越多的重视。培养高素质的外向型的英语人才的呼声越来越高。纵观我国这些年的英语教学，它有了飞速的发展，教材的改革，教学方法的改革使学生各方面的能力有了很大提高，但勿庸置疑，目前的外语教学与飞速发展的形势还远远不够，与周边许多国家相比，还有较大差距，中学英语教学仍带有浓重的应试色彩，学生实际运用能力的培养未引起高度重视。进行开放性语言教学，就是要突破原有的应试模式，从培养学生的语言运用能力上着手。

2、英语学科的特点要求决定。语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。要交际，就要有较真实的语言环境。在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。开放性教学正是打破原有的课堂封闭式模式，开放学生的思维，在课堂内外创造与生活贴近的各种情景，不受时间、空间、教材所限，让学生在各种语言环境中提高实践能力。

3、素质教育的要求。素质教育是一种全方位培养人的教育。它要求关注每位学生的情感注重学生的全面发展。英语素质教育就是要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言能力。进行开放性教学，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实践、合作与交流的教学方式，使学生在学习的过程中形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，从而更好地培养他们的健康的心理品质。

二、开放性英语教学的可行性

在目前的形势下，实行开放性英语教学已具备了一定条件，具有可行性。

1、新一轮英语新教材内容和话题更贴近生活。新教材选材广泛，内容更趋交际化，更具开放性，对学生关心的话题（如足球、歌星等话题）进行了增补，为学生开放式的运用语言提供了条件。

2、广大教师对英语教学的观念有了新的认识。通过国内外先进的语言教学模式的学习、研究和借鉴，素质也不断提高。许多教师点子多，方法新，思维开放，为开放性教学的实施提供了保障。

3、英语的环境有了很大改观。国际间的交流日益增多，请外籍教师来校讲学、上课、互访，不再是稀罕的事情。广播、电视、报纸以及国际互联网给我们提供了大量的英语学习的环境。只要我们积极去关心、去获取，并加以选择与组织，进行开放性教学的途径就不难找到。

三、具体运用

1、开放师生关系，激发学生积极情感。

“传道、授业、解惑”的圣者光环长期笼罩在广大教师的头顶，而且这种神圣是与教师的权威联系在一起的，命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。建立民主平等的、情感交融的，协作合作的开放的师生关系，大大激起学生学习英语的内驱力，使学生树立自尊、自信的观念。平时我们在课内外语言或非语言交往中，与学生建立起朋友式关系，使学生在轻松、愉快、民主的氛围中畅所欲言。教师把自己的情况向学生敞开，并经常带一些自己或家庭的照片进课堂，与学生交流，让学生大胆提问。对学生回答不上或有错误时，总是和颜悦色地说一声：“Don’t worry. / Think it over./  Take it easy. / Don’t be afraid of making mistakes. 课后经常带领学生参加一些活动，经常与他们聊聊家常（尽可能地用英语），增进师生交流，培养他们学英语的积极情感。

2、开放英语课堂，发展学生开放性思维。

英语课堂不只是学生接受英语知识的阵地，更是学生实践英语的场所。语言源于生活，又实践与生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。比如可把教室看作是一个居民小区，一个街道纵横交错的城市一个星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。学习Asking the way时，我们可以制作Tea House Police Station. Clothes Factory 等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成一座“小城”。学习Book I Unit 24 “Where are you from?”时，将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国民、语言各国人，练习”Where ……from?”“What ……speak?”等句型。

有时我们利用完全真实的语境让学生交际。学习第一册Unit 25, What do you like? 时，教室里恰逢有许多听课教师，我就设计在课堂 让学生去采访听课教师，了解这些老师及他们家人的爱好，然后把采访到的内容在全班面前作汇报。学生们对这项活动既紧张，又跃跃欲试，在我的启发下他们两三人一组去采访老师。他们把学到过的知识都能融合到采访的过程中，课堂里处处听到What’s your name? What food do you like? Do you have a son or a daughter? What sport does he like? 等句子，整个课堂真正成了交流英语的场所。这种开放式教学也正是目前提倡的任务型教学模式的体现。

开放课堂还包括设计开放性问题和作业。教师课堂上设计的问题质量如何，直接影响到学生掌握和运用知识的程度，影响学生的思维发展，在语言学习过程中，我们应少问简单机械的问题，而应多设计些开拓学生思维的问题。如学习第二册“Ann’s Party”一课，针对Polly也给Ann一个生日礼物——a feather，就可提出Why does Polly give Ann a feather?这样的问题让学生充分发挥想象。学生经过热烈讨论后，有了许多不同的答案：

1、Polly thinks his feather is the most beautiful.

2、Polly has no money to buy other presents.

3、Polly is selfish. The feather is the cheapest.……

学生在这种开放式问题中探求各种可能的答案，他们的思维能力得到了有效提高。

作业的开放性是指让学生自主选题，广泛阅读材料，查阅词典并组织材料，写散文、对话，甚至是剧本。如初二学习方位介词后，布置学生写一篇介绍海盐主要风景点地理位置的文章。学生对这一主题作业参与性很强，许多学生买了海盐旅游图，查字典，问老师，问家长，然后整理成文，在课堂上我专门抽半节课时间要部分学生作介绍，然后评最佳英语导游，这一活动激发了学生的积极性，体现了英语作业的开放性。

3、开拓课外英语资源，拓展学用渠道。

英语学习单靠课堂45分钟是难以取得圆满效果的，必须开拓课外资源开展丰富多彩的课外活动，来拓展学英语渠道，真正学以致用。

1）聘请外籍教师。

我县是秦山核电基地，镇上有一百多位加拿大专家及他们的家属。我们充分利用这一极好的教学资源，聘请加拿大外籍教师来校上口语课。他们每星期来一次上课，并不定期地给我校作讲座，举行Party，并介绍英语国家的风俗习惯。外籍教师热情奔放的教学风格和严谨的教学态度使我校师生受益匪浅。他们上课时非常注意直观性和活动性。为了教各类衣服的名称和所放位置的表达方法，他们用纸制作了一只衣柜，这只衣柜装有门，可以打开或关上，里面设有衣架、衣杆、抽屉等，抽屉可活动，用纸做的衣服可挂在衣架上。由于这一教具做得非常精致，且有立体感，学生被深深吸引住了，他们兴致盎然地投入到语言学习和操练中。在教有关baseball 的内容后，外籍教师带领学生到操场上教他们如何打baseball，真正体现学以致用。通过与外籍教师的交流，使学生接触了地道的语言，开阔了眼界，领略了汉英两种文化的不同，更提高了学生的英语运用能力，同时在交往中学生也提高了自信心。

2）积极开展各种校内英语活动。每学期举行英语演讲比赛，初一英语书法比赛，英语歌曲演唱比赛，课本剧比赛等。中午开设校园之声英语广播，播放走遍美国英语录像，每两星期出刊一期英语园地黑板报。课间鼓励同学之间交谈尽量用英语。使校内形成浓厚英语气氛。

3）组织学生与外国学生交流活动。我们组织实验班学生与加拿大一学校的八十多位中学生建立笔友关系，他们互相用英语通信，互寄照片，或发E-mail信息，大大激发了学生的兴趣，培养了学生的写作活动。组织去海盐加拿大国际学校与外国学生进行体育和文艺比赛活动，在活动中交流语言，增进友谊。最近几年日本富冈町友好访华团每年来我校参观、访问。我们组织学生与日本学生用英语对话。

我们还鼓励学生看英语电视，听英语广播，订阅英语杂志，通过网上阅读英语新闻，镇上有国光宾馆角和环岛英语俱乐部，鼓励学生参加那儿的英语交流，使英语活动渗透到每个角落。

通过在课堂内外实施开放性英语教学，培养和提高了学生学习的兴趣，满足了他们的学习热情，拓宽了学生学习知识、发展能力的范围和途径，为培养学生的交际能力奠定了基础。

参考书目：

1、《英语教学交际论》胡春洞、王才仁编，胡春洞著，广西教育出版社，1996年。

2、《外语教育学》张正东著，科学出版社，1999年。

3、《面向21世纪外语教学论——进路与出路》范谊、芮渝萍著，重庆出版社，1999年。

4、《教学月刊》2002年第1期、第2期。

5、《中小学英语教学与研究》2001年第1期．