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 学生上课睡觉怎么办？

对于我们的学校教育，我一向有话想说，正所谓爱之深沉，恨之透彻。作为从事教育工作五年的教育者来说，我已尝遍了教育中的酸甜苦辣,看透了教育的真正实质。从轰轰烈烈地素质教育到雷声大雨点小的新课程改革，又归终于安安静静扎扎实实的应试，且势头更猛。当潮头最初向我们袭来之时，幼稚的我，原本以为我们教育的曙光来临了，真正的可以做到如陶行知先生呼吁的要解放学生们的手和脚。当我怀着惶恐并激动的心情投入其中时，我一个转身，发现并非如我期待的那般，其实质并未变，成绩还是那般看重，德育还是那般轻视。而这与我们传统却是格格不入的.

《女训》中反复强调，做人修养品德，净化心灵比美化容貌更重要。心犹首面也，是以甚致饰焉。面一旦不修，则尘垢秽之，心一朝不思善，则邪恶入之。咸知饰其面，不修其心，惑矣。夫面之不饰，愚者谓之丑。心之不修，贤者谓之恶。愚者谓之丑犹可，贤者谓之恶，将何容焉。

《诫子书》是诸葛亮为告诫儿子成为有高风亮节、真才实学，对社会有贡献的人而写的一篇短文。文中将德育和智育看成相互联系的统一体，提出不修养品德，就没有远大的志向；没有远大的志向，就不能勤奋治学；不勤奋学习，就没有出色才干。“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”古人的流传千古的话言，而如今的教育中却很难盛行，令我痛心疾首，我一直觉得我们的教育是捡了芝麻丢了西瓜，绝对是一种短视行为。

如今的教育现状令我不堪：

一切唯成绩为上：不知是教育改革的不彻底还是教育者的不觉醒，我们的教育者，仍一直沾沾自喜于自己的小天地，整天为考几个一百分而暗自欣喜着，也为能提高一丝的成绩，哪怕是自我安慰，而整天不间断的延长学生们的受教时间，弄得老师与学生各自身心俱惫。而在此种情况下，要想提高成绩并非易事，因为万事讲求效率，学习更是如此。犹如一台不停息的机器是产不出符合要求的、高质量的产品一样，学生在此种学习状态下又怎能收获更多呢？又怎能达到预期的目标呢？

德育教育渗透的缺失：欲成事必先成人。而教育实践中有太多太多有违教育本意的行为：君不见优秀的学生从老师身边无声无息的走过；校园中垃圾到处满天飞；学生之间缺乏合作意识，没有荣誉感；对周围的弱者缺乏关注的胸怀；更有甚者师生对峙，欲一决高下等等。这种种现象都是没有把做人这课学好！也难怪，在成绩唯上的形势下，谁还愿意吃力不讨好把德育教育作为自己的职责范围，还不如把心思花在教学上成效更快。这便是大多数教育者在此环境下的心理状态。而作为受教者学生而言，既然评价的标准是成绩，那么还要那么多条条框框干什么，所谓的道德标准只是空头支票而已，只要读好圣贤书就行了，反正只要成绩好，在班级才有地位。

我真不知道是教育的短视才使得以上的种种现状的存在，还是师生们的短视形为扭曲了教育的初衷。

前几天团委书记，拿着学校的四项竞赛表给我看，一看又令我大吃一惊，这几周是六年级值周，六年级的六个班清一色第一名，七至九年级没有一个第一名，两周都是如此。而这一现象在期初已出现过，那一幕还清晰的印入我的眼帘：经过我的详细培训，值周的学生也都很负责的检查了各项内容。但第一周看到最终结果时，就令我心生怀疑，也是如出一辙，六年级全是第一名，而另外的班级则在第二名之后。后来经过我的调查，发现了一个重大的秘密：原先学生都是认真负责公正的检查的，但当检查结果拿回班级时，班主任要求把分数作修改，然后才倒置此种现象的发生。此时，我已呀然了！我该如此的评价呢？这便是教会学生如何做人吗？这便是最神圣的教育者教育之行为吗？我不愿意多去想，因为我知道我会心痛！

之后，我采取了种种措施尽量避免这一行为的发生，领导也在会议上稍作提及，以后几周情况大为改善，也许是七至九年级检查的缘故，因为七至九年级一向没有出现过这种情况，一直保持着比较好的传统。而近几周又轮到六年级检查了，一切又照旧了，这犹如一阵狂风向我刮来，冬日穿得很单薄的我从未有过冷至透骨的感受，但如今我感受到了…….

这是从新浪博客中读到的,很有意义，我觉得，复制来供大家讨论,以期能启发.