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 运用多媒体计算机辅助英语教学的尝试
----------- 孙镇中学 柏春燕 张建国

　　 现代科技对人、对教育的影响越来越大。多媒体计算机教学、网上教学等现代教学形式的出现，预示着传统的教学方式将会有一场大的变革。初中英语教学也不例外，面临着机遇和挑战。每一位身处在孙镇中学的教师，都深深地感到了这种信息浪潮扑面而来的迅猛势头和新鲜气息。现在孙镇的各办公室里，老师们学习电脑基础知识，学习制作课件，蔚然成风。在这个日新月异的时代里，很多有创新意义的教学和教育方法在不断推出，使我们的教学工作有了更多`更好`更新的方法和选择。正是因为现代教育技术逐渐进入教学领域，特别是计算机与教学的结合，为学生提供了一种灵活、生动、新颖的现代学习方法，提高教育教学效率和质量，推动教学方法的深刻改革，实现课堂教学的最优化。多媒体计算机辅助教学的大潮中，在过去几年的英语教学实践中，我充分感受到了多媒体辅助教学的诸多好处。现在我就以下几点来谈谈自己的体会。
　　运用多媒体计算机辅助教学的依据。
 　　根据《新课程标准》，教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。这过程中学习者在适当的环境下通过主动探索、主动发现即通过“自主学习”来实现对所学知识意义的建构。这就意味着在教学过程中，要彻底摒弃以教师为中心，单纯强调知识的传授、把学生仅当作知识灌输对象的“填鸭式教学模式”，同时应当建立全新的以“学”为中心的教学课堂教学模式，让学生根据自己的需要来处理知识和取得信息，以自己最有意义的方法来与新知识进行交互，以达到高效的学习。但学生个体知识结构和自身其他条件差异各不相同，接受、理解知识的速度各有差别，这就需要有强大而多种的传播手段来支持这种英语教学，多媒体计算机在英语课堂教学的应用多层次、多角度地展现教学内容，极大的丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。
　　二、多媒体计算机在英语教学中的作用。
　　多媒体计算机有利于激发学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”也充分说明了学习兴趣的重要性。学生的活动受兴趣和需要的支配。特别是初中生，只要他们感兴趣的，他们就会积极主动、心情愉快地学习、掌握，才学有成就。多媒体计算机具有把符号、语言、文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体信息集于一体的功能，多媒体提供的动画形象可刺激学生的活动、学习欲望，为以声音、图像为主要媒体的英语课堂教学开辟了新天地。
 　　 例如，在教初三年级第三册Lesson Forty-one的时候，我利用Powerpoint做的电子幻灯片创设植树过程的情景，激发学生学习兴趣。其中一张以一棵小树为背景，教师用鼠标来控制浇水的情景。当教“Water it well as often as possible.”时，我按一下鼠标，一位小孩提着水桶就马上出现，再按一下，他就开始给树浇水。学生学会了句型后，我还让学生出来控制电脑并就情景练习“Water it well as often as possible.”。学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。下课铃响了，学生们还意犹未尽，没有一个愿意离开教室，没有轮到的学生纷纷要求老师让他们操作电脑并练习。
　　2、运用多媒体计算机辅助英语教学有效地提高学生的听、说、读、写的能力。教学过程是由教师、学生、媒体三个基本因素组构成的，多媒体计算机作为传递教学信息的载体是沟通教与学的重要“桥梁”。
 　　（1）多媒体计算机可使形象生动的语言和真实的情景再现，创设良好的交际情境，促进学生运用语言进行交际。如学习初三年级Unit Four时，利用多媒体计算机创设打电话的情景展示在学生面前，生动的语言在优雅而动听的音乐伴奏传入学生的耳朵中，学生仿佛置身于英语的世界，学生在如此美妙的多媒体教学中既学到知识，又体会到语言的真谛。激发了学生学习兴趣，使学生爱学、乐学。教师以全英教学，与学生对话，同时又共同提高了口语能力。
 　　（2）多媒体辅助英语教学有效提高听力的效率。听力训练是英语教学中的一个十分重要的环节，也是提高英语教学质量的关键。对于我们农村初中生来说是一个难点，因此在教学中应加大力度进行听力训练。我利用Authorware制作了大量的有效提高听力能力的背景、游戏，尽可能多的为学生创设听的环境，让学生结合背景去听，在游戏中去听。这样的听力训练，学生们再也不会感到枯燥无味，从而提高听力训练的效率。
 　　（3）利用多媒体计算机辅助英语教学为学生提供更丰富的语言素材，创设栩栩如生的情景画面等，让他们根据所设情景等在优美的音乐中更好地提高写作能力。
 中学英语教学是使学生受到听、说、读、写全面训练，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好初步的基础。多媒体计算机辅助英语教学更有效地提供各种机会，让学生的听、说、读、写四方面的能力得到不同程度的提高。
　　灵活`科学地运用多媒体计算机，优化英语课堂教学。
　　 1、运用多媒体计算机辅助英语教学可突出教学重点、难点和关键。如 “Unit Fourteen----Shopping”的教学重点是能听懂并能准确流利地购物，而且要笔头掌握句型“Can I help you? How much are they? How about this pair? That’s a bit expensive. Have you got any other colour/size/kind?” 的基本句型。我利用视频把真实的生活情景展现于学生眼前，让他们模仿里面人物的语言，学会运用其中的语言素材来进行交际。由于学生看到的是真实生活情景在多媒体计算机上的再现，他们更容易掌握句型。运用多媒体计算机有效得地突出了教学重点、难点、关键。
 　　2、运用多媒体计算机辅助英语教学可及时反馈教学效果。每节课上课前，都把上课时要用的课前复习和上完新课操练巩固的练习做在电子幻灯片上，上课时让学生口头或笔头做。这样能节省当堂在黑板抄题的时间，同时激发学生的兴趣和加强学生的记忆力，短短的五至十分钟取得很高的实效，加强教学反馈环节，巩固所学的知识，迅速获得教学反馈信息，也促进传统教学结构的改革。完整的教学结构就是教师信息的传递和学生信息的反馈有机结合起来。传统课堂教学当堂反馈慢，周期长，不利于保持学生的兴趣和注意力，课堂教学结构只有信息传递，而缺少信息反馈。多媒体计算机在反馈教学时的使用可以弥补其不足。
　　 3、运用多媒体计算机辅助英语教学可优化教学过程。教育心理学表明：初中学生课堂思维活动的水平随着时间而变化的。在课堂教学开始的10分钟内，初中学生的思维逐渐集中，在10-30分钟内，思维处在最佳活动状态，随后，思维水平逐渐下降。运用多媒体计算机，可以在开课时集中初中学生的注意力，加强初中学生的思维集中，在一节课的中后期延长初中学生最佳思维活动时间，从而优化课堂教学，提高教学效率。如学习“Unit Four----Water sports”时，我在导入新课时利用多媒体计算机放了一段视频，展现于学生眼前的是一幅活生生的画面：汤母正在蓝蓝的海上游泳。接着我就问：“Tom likes swimming. What do you like doing?”我让学生同桌讨论一分钟后提问，他们的答案是五花八门的。然后我打出四张非常漂亮的电子幻灯片学习词组：scuba diving ,diving ,surfing ,Water-skiing,学生看着图，学习描述图中的情景：Tom is scuba diving. Han Mei is diving. Victor is surfing .Ted is water-skiing.学生们很快学会了看图说这些句子了。在课堂的后期，我再把视频放一次，比一比，看谁记性好。学生的积极性非常高，本节课的教学内容都掌握得很好。这节课同时达到了能力目标和思想教育目标。
 　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往幸福一样，幻想着在你所教的这门学科的领域里有所创造，做到了这一点是你应当引以为荣的事。差不多整节课我都使用多媒体计算机，学生不断接受新的刺激，始终保持很高的学习情绪。由于和教学内容贴得紧，时间把握得好，这样使用多媒体计算机不但不显得累赘，反而加大教学的信息量，有效地避免了在　　　　

　　课堂中后期初中学生的思维疲劳和注意力分散，优化了课堂教学。
　　总之，运用多媒体计算机辅助英语教学是相当有效的一种现代教学方式，它的更大作用需要我们不断去尝试、探索。

（ＰＥＰ）