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高中英语课程改革与信息化教学

    高中英语新教材在英语教育观念、教材取材角度、内容组织结构等方面，有许多突破和创新、体现了较强的时代性、实践性、开放性、灵活性和可操作性。为适应新教材的教学法要求，英语教师必须更新教学法观念，探索和运用新的教学模式和教学方法，以确保教学目标的实现。

　　 所谓信息化教学，是在现代教学理念指导下，以信息技术为支持，应用现代教学方法而进行的师生交流过程。与传统的教学相比，它具有教材多媒体、教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特征。将信息化教学运用于高中英语新教材的教学法之中，不仅能更好地强化重点、突破教学难点、掌握英语知识点，而且能激发学生自主探索的兴趣，培养合作、创新精神和包括英语信息技能在内的实践能力。

　一、运用现代媒体创设英语课堂教学情境，促进学生对英语知识的建构

 　　建构主义是指导信息化教学的重要理论，它认为知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在与一定的情境交互作用过程中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，利用必要的学习资源面自行建构的。学生应该处于学习的中心地位，教师是学习的帮助者。为学生设计真实的、具有与实际情况相近复杂的学习环境，鼓励学习者体验不同的情境、检验不同的观点，是建构主义学习理论的重要教学原则。

 　　从高中英语新教材的教学内容看，不少英语文化背景，语法结构比较复杂，各种文章的体裁各有各的特点，教学这些内容时，如果缺少必要的学习情境，学生是很难完成对这些英语知识的意义建构的。

 　　基于以上认识，我们在教学过程中必须充分重视情境的作用，应把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。必须借助现代科技成果，充分发挥计算机多媒体和网络的信息技术优势，创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关的接近实际的情境，使学生产生身临其境的逼真效果，利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒学生长期记忆中的有关英语知识、经验，从而使他们能利用自己原有认知结构中的有关英语知识和经验去同化当前学习的英语新知识，赋予新知识以某种意义。例如，教学“the Olympic Games”因为学生可能对奥林匹克运动会的背景知识缺乏了解，因此教师备课时可搜集各种音像资料、互联网上的丰富信息、设计和制作多媒体课件，以便课堂教学时，创设逼真的情境，为学生顺利构建奥林匹克运动会的背景知识铺路搭桥。

 　　二、引导学生广泛收集以网络信息资源为主的学习资源，在开放的环境中培养学生自主探究、分析和解决实际问题的能力

 　　信息化教学的模式多种多样，如探索游戏模式、情景化教学模式、案例研习模式、计算机支持合作学习模式、探索性学习模式、基于资源的学习模式等，虽然构成各种模式的教学环节不同，运用的教学方法各有其针对性，但许多模式都有其共同特点：一是重视以小组学习为基础的协作学习；二是开放学习空间，要求学生在合作分工的原则下，在课外搜集网络等媒体的信息资源，进行自主探索学习。

 　　在新教材的教学中，打破传统的封闭式的教学方法，组织和发动学生，利用课外时间在互联网等信息海洋中搜集大量的最新资料，探索和解决英语实际问题，不仅使一些英语教师在教学实践中产生的“新教材难教”的困惑迎刃而解，并产生事半功倍的效果，而且能极大的激发学生学习英语的主动性、积极性和创造性。

 　　搜集资源、自主探究的过程也应是教师的主导作用与学生的主体地位相结合的过程，是师生互动、生生互动的协作过程。它主要包括以下几个环节：

 　　1明确学习目标和任务。在学生进入学习和探索的起始阶段，教师应首先以一定形式向学生呈现学习目标和任务，以保证学习过程的针对性、方向性和学习结果的实效性。

 　　2组织合作学习小组。根据异质分组的原则和学生的实际情况。每天3—5人组成一个学习小组，各小组研究和搜集资料的方向，依据学习内容特点进行组际分工。例如：从各方面去搜集资料、分析研究，小组研究专题确定后，组内各成员还可视具体情况进行组内分工或角色扮演，承担不同的任务和责任。例如：在练习关于到医院看医生的情景对话时，小组成员可分别扮演医生、护士、病人等角色。

 　　3指导、帮助学生搜集资料。在学生进行搜集资料之前，教师应提供必要的指导与帮助，主要是提供与学习主题相关的资料目录、网址等，指导搜集资料的方法和获得资料的途径。

 　　4搜集以网络为主渠道的信息资料，搜集资料的过程，也是学生自主探索、独立思考、决定取舍、深化理解所学知识的过程，应给予足够的时间，使学生在开放的时空中自由遨游于知识的海洋，获得必需的信息资料。互联网是学生获取资料的主渠道，其教育资源丰富、类型多样，如电子书籍、电子期刊、数据库、虚拟图书馆、电子百科、教育网站、电子论坛、虚拟、软件库等。此外，学生还可从图书、多媒体光盘等信息媒体获取必要的资料。需要强调的是，教师应指导学生对搜集的信息和资料进行思考分析，去伪存真，选优除劣。

 　　三、指导各学习小组将研究结果制成电子作品，组织课堂展示交流，共享学习成果

 　　在对所搜集的英语资料进行反复研究、合作探讨的基础上，各组将合作学习的成果制作成图文并茂，动静结合的电子作品。如运用Powerpoint制成演示文稿；运用Frontpage制成网页；运用Publisher制成网站等等。在课堂教学时，组织学生进行英语学习的电子作品交流，要求各小组派代表演示和讲解电子文稿、网页或网站的内容展示探索学习的成果，交流学习心得，共享学习资源。不过，此教学环节成功进行的前提，是英语教师在本学科实施信息教学之初就要指导学生掌握Windows98的基本操作、下载网络上英语信息资料的技能以及Powerpoint等软件的运用技能，并在必要的时候做出示范，播放演示文稿等的范例。

 　　四、借助多媒体网络优势，建立开放式、面向学习过程和学习资源的评价机制

 　　将现代教育技术与英语学科教学进行整合，不仅使英语教学理念的更新、教师教的方式和学生学的方式的变革成为现实，而且改革了传统的重结果轻过程、重知识轻技能的评价方法，实行开放式的、面向学习过程和学习资源的评价方法。首先，制定开放全面的评价标准，一改传统的以英语知识考查分数为主的标准，重英语学习过程、重英语学习技能、重创造性学习、重合作精神培养等的全面评价标准。英语课信息化教学也很重视对学生信息技能的评价，主要是对学生搜集英语信息资料的能力，整理、分析资料，解决英语实际问题的能力，以及运用计算机制作电子作品(演示文稿、网页等)的技能的评价。其次，改变长期以来单纯由教师评价学生的做法，让学生参与到评价的过程中来，使学生通过评价电子作品，形成观点、意见，达到意义建构的目的。同时也能增强评价的民主性，激发学生的参与意识和自主学习的积极性，提高他们的评价能力。

　　总之，高中英语课程的改革势必引发教学方法及教学手段方面的改革，而信息化教学是课程改革过程中教学方法及教学手段改革的必然趋势。为了适应课程改革，我们广大教师必须在教学观念、教学手段上作好充分的准备。

（新思考网）