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小学英语PEP教材第一册教学设计 Unit 5（二）
第四课时

学习者分析：本课时中，学生已能听、说、认读本单元所学主要食品和饮料单词，能听懂会说I like …… Have some …… 对本课时所应掌握的重点句型在上节课中已经听过。通过本课时的学习，会激发学生在平时的实际交往中，利用Can I have some……?句型向售货员要求得到他所需求的东西，真正做到语言的交际性。

学习目标：本课主要是设计情景来掌握重点句型Can I have some……?并在掌握过程中巩固所学的12个食品及饮料单词。

教学过程：

Activity 1. Let’s sing (Let’s have a picnic today.)

出示挂图，让学生观察：小朋友们在干什么？

介绍：Mike, Bailing and Chen Jie, they’re having a picnic. They’re happy. They’re singing. Now, let’s listen to the song.

(设计意图：渲染课堂气氛，使学生主动快速地进入情景教学活动中)

Activity 2. Let’s talk.

1. 学生准备了自带的东西，老师先说: Hi, Class! 呈现I like coke. What do you like? 让学生分别说：I like……当某些学生说到自己特别喜欢的食物时，老师表现出非常喜欢的样子，说：Me, too. I like it very much.然后边表现出想得到的样子，边呈现所学重点句型：Can I have some……? 并写在黑板上，进行多次示范。（至少六、七个学生）

(设计意图：通过适当情景把重点句型Can I have some ……?呈现给学生，让学生在听的基础上加深视觉印象。)

2.老师说：Now, I have many things here.谁能从老师这儿得到自己最喜欢的东西？基础好的学生会说：Miss, can I have some chicken? 老师示范：Sure. Here you are. 并做出相应动作让学生理解，充分示范Sure的发音。（至少五、六个学生）

(设计意图：基础好的学生先来参予教学过程，进行带动作用，自然引出“Sure. Here you are.”)

1.       老师问个别学生：Can I have some……? 也可用May I have some ……?来问。（同一种意思用多种方式表达）学生问答：Sure. Here you are. 然后让学生小组操练。

（设计意图：发动全体学生来练习这两个重点句型，以达到熟练运用的程度。）

2.       Play a game

四大组比赛。用Can I have some……?句型到商店买东西，看哪一组买的东西最多。要求：语句通顺流畅，使用正确，每人只有一次机会。教学评价：买到东西最多的就是任务完成最好的，是胜利者。

（设计意图：此任务型设计，符合小学生要强好胜的个性，让每个学生参预到活动中来，培养集体荣誉感，让所学单词在活动中得到运用和巩固。

Activity 3. Listen, read and act

1.       Listen to the tape.

2.       Ask some questions: What does Mike like? What does Chen Jie like?

3.       Read after the tape.

4.       Practice the dialogue in pairs.

5.       Act it out.

(设计意图：带着问题听录音，培养学生听力，表演有利于学生多种能力协调性。)

教学评价：能解决问题的学生证明他们有带着问题听录音的良好习惯。

Activity 4. Let’s sing the song: Let’s have a picnic today.

(设计意图： 歌曲教学并不是孤立的，可以贯穿于一个单元的很多课时，一个课时的很多场合。学生耳熟能详，自然地就会唱了。)

第五课时

学习者分析：学生已能听说、认读8个食物单词和6个饮料单词，并能运用What do you like? I like …… Have some …… Here you are.等句型来进行交际。

学习目标：学会Chant: Dinner Time.并了解西方的餐饮文化。会唱英文歌：Let’s Have a Picnic Today.

教学过程：

Activity 1. Warm-up

Let’s do and let’s sing. 本单元中的Let’s do 和Let’s sing都可以温习一下。

（设计意图：活跃课堂气氛，让学生全身动起来。）

Activity 2. Let’s chant

1.   学习chant前先来唱：Let’s Have a Picnic Today. 引入dinner time. 老师说: Now, it’s dinner time. Let’s have something. But before dinner, let’s guess. 老师准备一个盘子，里面放有各种食物，用布盖住，让学生猜：What’s in the plate? (学生猜时，老师不必马上告诉答案，可以说maybe, 让学生继续猜。让学生把学过的食物单词和饮料单词都回顾一下。) 然后教师把布突然掀开，装出很惊讶的表情，引出What a surprise! 这个难点，让学生学会说这个句子。

2.   Listen to the tape and repeat. (解决了难点，学习这个chant就比较容易了。)

（设计意图：利用猜谜活动，让学生对What a surprise! 这个难点有一个直观的理解。）

Activity 3. Let’s sing: Noodle, noodle, dumpling.

预先在盘子里放些面条、饺子的实物或图片，老师说：Now, what’s in the plate? Yes, they’re noodles and dumplings. They’re delicious. Now, let’s sing the song.

1.       先听一遍，解释重点词：pyjamas and slipper.

2.       跟唱（音乐领悟能力强的同学可作技能表演）

3.       唱歌比赛（促进学得好和学得快的学生起榜样作用）

歌曲教学已经在前面四课时中有所渗透，所以这一课时学起来较容易。

Activity 4. Culture

教师说：Chinese people eat noodles and dumplings with chopsticks. What do the foreigners use? 学生肯定会用中文说出相应的餐具，教师趁机分别出示fork, spoon, knife等餐具让学生了解，然后问学生西方人吃西餐时是怎样来使用这些餐具的？

1. 学生进行具体的使用活动时，教师可进行正确的指导：

The knife is on the right.

The fork is on the left.

The spoon is beside the knife.

2. 用chant形式来要求学生就餐具进行正确的摆放这个过程中看学生是否能进行正确的操作。

Knife, knife, on the right.

Fork, fork, on the left.

Spoon, spoon, beside the knife.

Plate, plate, in the middle.

3. Listen to the tape.

要求学生基本上能听懂用英语介绍的西方文化知识。

（设计意图：用一个装满了多种食物的盘子来连贯这些无关的教学内容，使学生的学习有较好的关联和连贯系统性，发展思维能力)

 (福清教育网  )