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开展英语活动共鸣教学，促进英语素质的提高

　　美国未来学家夸斯比特曾经说过：一个人要想真正取得成功，必要懂得流利的母语，一门世界语和电脑语言。在二十一世纪，高新技术迅猛发展，全球网络经济日新月异，“知识经济”争相激烈，商贸交往空前繁荣，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。为全面推进素质教育，加快教育改革和发展，根据小学生的生理和心理特点以及社会发展的需求，积极开展“活动共鸣教学”，以活动为主，以学生为主体，创设共鸣环境，充分利用教学资源，采用听、做、唱、玩、演与多媒体电化教学有机结合等方式，使学生在不知不觉中被精彩的表演、游戏所吸引，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，开发集体教育潜能，提高学生英语素质。
　　一、    通过英语活动共鸣教学，激发学生学习英语的兴趣。
　　正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。有了兴趣，才会有追求，才会排除干扰，克服困难，专心投入。因此，新课前的导入就显得十分重要。例如：教学 “The  Seven  Little  Men”这个故事时，先让学生看VCD影碟，要求他们用汉语说出故事的大概情节，由于学生对这个故事较熟悉，所以他们一个个跃跃欲试，等学生说完后，教师就说：“外国的小朋友也很喜欢听这个故事，可他们不懂汉语，你们能用英语说给他们听吗？分小组扮演角色进行比赛，看哪组表演得最精彩”。这样，学生的学习兴趣就被调动起来了，课堂气氛十分活跃，学生学起来就轻松多了。又如：教“money”一词时，首先教师把一只裤脚扎在袜子里（给学生都看见），然后走进教室，学生们看到老师这副模样，个个都很新奇，在叽哩咕噜，有些同学忍不住问：“这是怎么回事”。老师故意不答，这时设了个悬念，让学生猜，这一下子可热闹了，全班同学热情高涨，作了几种猜测，最后老师幽默地告诉他们：因为老师有一些money（把钱从裤兜里拿出来），而老师的裤兜又烂了（拿出裤兜给学生看），怕钱丢了。然后拿出钱说：“I  have  much money”开始进行教学。这样就更好地调动了学生的积极性和求知欲。
　　二、通过英语活动共鸣教学，开发集体教育潜能，提高学生英语素质。
　　未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技能，而应将学生置于一个有尊严、有个性、有合作意识、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，关注他们的发展需要。从而在合作中获得知识与技能，在集体学习中培养情感、态度、价值观。例如：齐齐拼动物，在学完动物的单词（cat、 dog 、rabbit 、monkey）后，教师就把每一种动物的图分成几部分，让学生通过小组合作，把它们拼成一幅完整的图，并找出相应的英语单词。这样，使学生通过愉快的合作学习，提高学生英语素质。
　　三、通过英语活动共鸣教学，培养学生创新意识和实践能力。
　　英语活动共鸣教学能注重学生对学习过程的主体性体验，注重给学生完满人格的养成提供更多机会、更大空间和更多的自由、选择。活动共鸣教学营造出轻松愉快的氛围，培养学生创新兴趣。在课堂上使学生“活”起来，“动”起来，这就锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，让学生树立自信心，并培养学生的创新意识、创新思维。如学“Could you help me?”时，教室里正好放有一个纸箱，就介绍：This box is heavy. Can you carry it? Could you take it to the office?这比课本中原句Could you take this box to the classroom? 更切合实际，更生动形象。这样，把语言活化为实际生活，把课本中的话变为学生想说的话，语言学习就自然了。使学生的思维得到发展，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感，充分发挥了学生的想象力和运用语言的创新能力。
　　四、   通过英语活动共鸣教学，提高教师自身素质。
　　在英语活动共鸣教学实验中，参加实验的教师无论在理论上还是教学实践上都取得了较大的进步，都已成为本区、校的教学骨干。各人在区、市提供的教学观摩课或优秀示范课均受到上级领导和同行们的好评；在优秀课、优秀教案、优秀论文评比中，均获较好的成绩；3名实验教师都被评为区级优秀教师；1名实验教师被评为平洲名师工程的名师；还编写了一套实验教学资料，并编入相关刊物；在平洲学术交流会上推广经验。
　　因此， 在英语活动共鸣教学中, 我们要根据小学生的心理特点和认知规律，采取形式多样、行之有效的教学模式，诱发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中掌握英语，从而提高英语教学质量，培养学生创新意识和实践能力，以适应21世纪中国社会主义建设者和接班人的需求。  

 (喇叭花)