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牛津小学英语5B Unit 8 At the weedends 说课稿 

一、教材分析

说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是"周末活动"。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your we... 继续阅读全文

五年级英语上册Lesson 35 说课材料 

一、分析教材

我所说课的内容是五年级上册第六单元的第五课。在前几课中，我们已经学习了询问物品所属的单数一般疑问句和特殊疑问句。本节课在此基础上，继续学习询问物品所属的复数，也为下一课的学习做了铺垫，因此本课有着承前启后的作用,在本单元处于比较重要的位置。依据《新课标》的基本要求及本班学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：

继续学习询问和回答物... 继续阅读全文

小学英语如何说课 

一、说课的意义

说课：就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

二、说课的特点
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英语说课的艺术 

一、什么是英语说课

所谓英语“说课”，就是以英语教育科学理论和英语教材为依据，针对每课或每单元的具体特点，由说课教师向其他英语教学或教研人员口头表达该课的具体教学设想及其理论依据。英语说课可以是一种以英语教师为对象，在备课与上课之间进行的教学研究活动，或是一种对英语教师进行英语教学培训的形式。
英语“说课”这一教学研究形式将英语教师对英语教材、教法和学法的理解活动由个体转... 继续阅读全文

牛津小学英语4B:Unit4 Buying fruit第二课时说课稿

说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。

一、 说教材    

(一) 教材地位、作用

本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本单元的核心教学内容是 “认物”，主要学习句子What are... 继续阅读全文

牛津小学英语3A:unit 8 let`s go to the park说课稿

在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分a、b、c、d四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go to\all right等语言，新语言点将在以后的教... 继续阅读全文

《牛津小学英语5A》第七单元Doing housework说课稿

我说课的内容是牛津小学英语教材5A Unit 7的第一课时。这是一节新授课，围绕现在进行时态的陈述句展开对一般疑问句新内容的教学。本课时的教学内容是学会现在进行时态的一般疑问句用法；然后运用句型去交谈有关"课余活动"的话题。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1、能听懂会说现在进行时态的一般疑问句,并学会答。能够理... 继续阅读全文

《牛津小学英语 4A Unit 1 May I have …》说课稿

一．说教材

<一>. 教材简析

本课是九年义务教育牛津小学英语4A第一单元第一课时的教学内容。共分为三部分：第一部分A  Read and say （会话部分），这部分为学生提供了较为真实的语言环境和符合实际的彩色插图的会话情景，培养学生会话的能力。第二部分B.Look.read and learn（单词部分），此部分的单词都取... 继续阅读全文

 《牛津小学英语3B》第八单元说课稿

我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit 8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用“What would you like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本课时的教学内容为用“What about…？”进行征... 继续阅读全文

高中英语说课稿

引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。


一、教学内容分析

（一）知识背景及新课程、... 继续阅读全文